幼兒園音樂欣賞教學(xué)策略探討

近年來，社會(huì)對學(xué)前教育的關(guān)注度日益提升，學(xué)前教育改革也如火如荼地展開。作為學(xué)前教育重要組成部分的音樂欣賞對推動(dòng)學(xué)前教育改革、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力研究有效的音樂欣賞教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率。

幼兒園的音樂欣賞課在全部的課程設(shè)置當(dāng)中占據(jù)較小的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限。另外，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師缺少深入幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有充分關(guān)注幼兒園課程。在實(shí)踐教學(xué)中，音樂欣賞依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對音樂欣賞的教學(xué)涉及較少，不具備緊跟時(shí)代潮流的研究，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中，教師采用的評價(jià)方法單一，常以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而未對學(xué)生音樂感受力、欣賞力進(jìn)行評價(jià)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的興趣。基于此，從以下五個(gè)方面探析幼兒園音樂欣賞教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，重視雙向主體

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不能單純地采用灌輸形式開展教學(xué)，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境生活中的美好事物進(jìn)行接觸，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。此外，教師在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，還要持續(xù)拓展教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮出幼兒與教師間的雙主體作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師主觀認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，不具備欣賞的能力，所以一味地把自己對音樂的看法強(qiáng)加給學(xué)生，更有甚者把自己當(dāng)成權(quán)威，而未真正將幼兒當(dāng)成受教育的主體，導(dǎo)致師生間的互動(dòng)不夠，最終影響了教學(xué)效果。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的能力，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的多感知積極性

音樂感知活動(dòng)并不是單純進(jìn)行聽覺感知，而是多種感知通道共同活動(dòng)。個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中開放的感知覺通道越多，那么個(gè)體對認(rèn)識(shí)對象的體驗(yàn)就會(huì)更加詳細(xì)豐富，理解得也更加深刻、全面。在音樂欣賞當(dāng)中單純依靠傾聽來實(shí)現(xiàn)音樂欣賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多感知覺通道主要是幫助幼兒拓展多個(gè)感知覺通道，讓幼兒可以在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)發(fā)揮出多種感知覺通道的共同作用，從而增強(qiáng)對音樂的感受理解力，體會(huì)并且感悟到音樂的美。實(shí)踐證明，通過多感知覺通道協(xié)同作用，可以激發(fā)出幼兒參與音樂欣賞活動(dòng)的熱情，幫助幼兒提高創(chuàng)造能力。

三、激發(fā)幼兒對音樂欣賞活動(dòng)的興趣

幼兒可以主動(dòng)參加音樂活動(dòng)的前提就是他們對音樂欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。音樂欣賞需要幼兒能夠非常安靜、認(rèn)真地進(jìn)行傾聽，但幼兒難以長時(shí)間地集中注意力，欣賞過程中不可避免地出現(xiàn)思想不集中的情況。因此，只是被動(dòng)地聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒邊聽邊想象，讓他們跟隨旋律去體會(huì)其中的情緒變化，從而深入音樂情境中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

四、增加幼兒音樂體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適氛圍

教師要嚴(yán)格按照幼兒年齡挑選與之相匹配的音樂，讓幼兒可以快速地融入音樂當(dāng)中。通常來講，幼兒更加喜歡具有律動(dòng)感的音樂，他們會(huì)跟隨音樂的節(jié)奏而表現(xiàn)得異常興奮。比如《數(shù)鴨子》《娃哈哈》等歌曲都具有強(qiáng)烈的樂感，節(jié)奏鮮明歡快，還包含著簡短的小故事，幼兒可以從故事當(dāng)中掌握相關(guān)信息，從而在音樂當(dāng)中感悟到各種情感色彩。因此，教師在創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，也同樣要關(guān)注創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍可以給幼兒帶來快樂、輕松的體會(huì)，可以讓幼兒更愿意進(jìn)行音樂欣賞，更喜歡參與到音樂欣賞課程中。例如，教師可以按照某一段音樂與幼兒一同表演一個(gè)節(jié)目，與幼兒享受音樂所帶來的輕松、自由、愉悅的氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒間的互動(dòng)交流。教師作為音樂欣賞活動(dòng)的引領(lǐng)者，要時(shí)刻對幼兒表現(xiàn)出來的變化進(jìn)行關(guān)注，并根據(jù)幼兒的愿望來展開音樂欣賞活動(dòng)，從而滿足幼兒對音樂的需求。

五、采用多種音樂欣賞教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的審美感知能力

第一，利用圖片、多媒體等手段。幼兒思維具有具象性特點(diǎn)，他們對音樂的表達(dá)也同樣是具象的。因此，教師應(yīng)利用視覺、聽覺的共同作用指導(dǎo)幼兒開展音樂欣賞，幫助幼兒充分想象，讓他們更加輕松地理解并接受音樂形象，從而激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，為幼兒展開《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，通過使用森林動(dòng)物的圖片，幫助幼兒仔細(xì)對不同動(dòng)物的表情動(dòng)作進(jìn)行觀察，并綜合對多種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，展開豐富的想象，就畫面、不同風(fēng)格、樂器演奏和表現(xiàn)形式的樂段展開聯(lián)想。由此，真正調(diào)動(dòng)起幼兒對音樂欣賞的積極性，讓幼兒可以根據(jù)自己的理解，利用想象把不同樂段的故事情節(jié)通過繪畫、肢體模仿等方式表現(xiàn)出來。此外，還要利用flash動(dòng)畫制作等多媒體大屏幕投影的方式，更生動(dòng)形象地營造出音樂作品中所想要表達(dá)的內(nèi)容與情感，從而快速吸引孩子的注意力，讓孩子可以盡快投入音樂當(dāng)中。比如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的過程中，教師可以先讓幼兒觀看配有音樂的flash課件，引導(dǎo)幼兒辨別不同樂器所表現(xiàn)出來的人物特點(diǎn)，從而深刻了解作品的結(jié)構(gòu)。

第二，角色扮演方式。在欣賞具有主題形象的音樂作品過程中，教師應(yīng)幫助幼兒自主進(jìn)入角色，展開角色扮演，從而使幼兒深入到作品中。例如，教師在展開《洋娃娃和小熊跳舞》這一欣賞活動(dòng)過程中，為幼兒提供了小熊以及洋娃娃的佩飾，經(jīng)過幼兒的自由選擇，進(jìn)行角色扮演，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒隨著音樂利用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂的情境。這樣一來，幼兒肯定會(huì)對音樂當(dāng)中的角色產(chǎn)生一種親切感，增強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。由此，音樂欣賞活動(dòng)就真正變成了幼兒自己展開音樂表演的舞臺(tái)。

總而言之，在新課改背景之下，作為一名音樂教師就要堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視雙主體的作用，真正激發(fā)出幼兒多感知覺的主動(dòng)性，加強(qiáng)幼兒的音樂體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍、利用多種音樂欣賞的教學(xué)方法，提高幼兒的審美感知能力。