淺談幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施

程江月

（山東省萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 山東萊西 266000）

如何在一日活動中培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)，是我們每時每刻要面臨的問題。我們常說：磨刀不誤砍柴工。幼兒的常規(guī)猶如砍柴的刀，刀利則功快，刀鈍則功慢。幼兒常規(guī)教育是提高一日活動質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，常規(guī)教育抓得好，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒的“自主、有序、愉快、充實(shí)”。因此，我們一直重視并著力研究幼兒一日常規(guī)的教育和管理。

一、常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建

幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容，我們每一個人都耳熟能詳，它囊括幼兒生活的方方面面，林林總總。這些都不是最主要的，重要的是如何讓幼兒知道有這些常規(guī)并愿意去自主地遵守。因此，我們認(rèn)變，常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建，是我們首先要解決的問題。我們與教師一道，反復(fù)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《指南》、虞永平的《幼兒園班級管理》、鄭三元的《幼兒園班級制度化管理》、孫愛琴的《幼兒園常規(guī)教育的文化批判》等文章。認(rèn)真理解揣摸常規(guī)要義，進(jìn)一步明確了如何來構(gòu)建幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容。

1．常規(guī)內(nèi)容的構(gòu)建有幼兒的參與

在日常的一日活動管理中，我們要求教師要引導(dǎo)孩子參與制定班級常規(guī)。要通過組織幼兒討論、實(shí)踐等活動，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉出應(yīng)遵守的行為規(guī)范。幼兒參與常規(guī)的制定，體驗(yàn)成功的樂趣，更能讓幼兒感到常規(guī)是他的內(nèi)在需要，而不是外界強(qiáng)加的；在常規(guī)的執(zhí)行中，幼兒會更加樂意接受甚至主動地成為監(jiān)督者，使常規(guī)教育更能順利實(shí)施。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)教育的主體——幼兒參與構(gòu)建常規(guī)。

2．常規(guī)內(nèi)容的構(gòu)建尊重幼兒的個體差異

常規(guī)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，應(yīng)該尊重幼兒的個體差異和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不可以用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的幼兒。我們在構(gòu)建常規(guī)教育內(nèi)容的時候，不搞一刀切，而是充分考慮幼兒的個體差異。針對不同幼兒的個體差異而建立的幼兒園常規(guī)，更親近尊重孩子個性，有助于幼兒將常規(guī)要求轉(zhuǎn)化為自身愿望的一部分。

二、常規(guī)教育內(nèi)容的實(shí)施

1．常規(guī)教育的實(shí)施要以理服人

常規(guī)教育的實(shí)施不能僅靠賞罰，而是要說明要遵守的理由，以理服人，提高兒童的認(rèn)同感和情感共鳴。例如，只有幼兒明白了弄壞了玩具不但其他幼兒玩不成，自己也玩不成的道理，他們才能自覺遵守“不能破壞幼兒園的玩具”這一規(guī)范。

2．常規(guī)教育的實(shí)施要以積極的方式提建議

所謂積極的方式，就是作為教師要少說或者盡量不去說“不要、不行、不能”，而是給幼兒積極的建議，直接告訴幼兒具體如何去做和做什么。比如教師看到幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，馬上制止道：“不要亂扔花片，把花片撿起來！”我們認(rèn)為這種方式不妥，建議教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對他說：“這個小筐是花片的家，我們把地上的花片送回家。”這樣，能夠使幼兒自覺自愿地按規(guī)范要求去做，效果非常好。其實(shí)，教師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨椋挚梢詾樗麄內(nèi)绾吻‘?dāng)行為指明方向，而不至于他們在遭到批評的時候不知所措。同時，這種行為也為幼兒對同伴提出要求起了示范作用。

3．常規(guī)教育的實(shí)施要用榜樣示范的方式去引領(lǐng)

（1）教師的榜樣示范

榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力，要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。因此，我們要求老師以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)。比如：教師自覺拾起一片廢紙、說話時正確地使用禮貌用語、答應(yīng)幼兒的事情都能做到等；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒講話，而不能邊聽邊做其它事情。孩子在良好榜樣的示范影響下，在長期良好環(huán)境的浸潤中，會逐步形成良好的行為習(xí)慣。

（2）幼兒間的榜樣示范

同伴間的榜樣是大量的。“瞧，小明的小手洗得多干凈”，“偉偉看書后，把書放得多整齊”……如此等等。教師只要表揚(yáng)某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，我們要求教師做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)幼兒中的良好行為。我們還注意運(yùn)用以大帶小的形式，來實(shí)現(xiàn)同伴間榜樣示范。即大年齡的幼兒來給小年齡的幼兒做榜樣示范。

（3）通過有趣的活動給幼兒以榜樣示范

① 故事講述。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。

② 情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

③ 運(yùn)用游戲。讓幼兒參加到游戲中去，角色扮演的過程也是幼兒學(xué)習(xí)榜樣的過程。

4．常規(guī)教育的實(shí)施要重視幼兒體驗(yàn)與行為練習(xí)

只有深切地去體驗(yàn)，才能理解常規(guī)的意義；只有反復(fù)地去練習(xí)，才能遵守常規(guī)的要求。孩子是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長的。

（1）重情感體驗(yàn)

一是體驗(yàn)常規(guī)的重要性。我們要求教師根據(jù)常規(guī)教育的目標(biāo)，以各種有趣的活動為載體，幫助幼兒將原有的生活經(jīng)驗(yàn)與特定的活動相結(jié)合，在活動中，鼓勵幼兒描述自己的發(fā)現(xiàn)，踴躍討論真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)與表達(dá)，以此來達(dá)到讓幼兒認(rèn)同常規(guī)遵守常規(guī)的目的。

二是體驗(yàn)常規(guī)的互利性。通常在常規(guī)的教育過程中，特別是行為常規(guī)的教育過程中，我們更多關(guān)注的是常規(guī)的利他性，往往容易忽視讓兒童自主體驗(yàn)常規(guī)的公正性與互利性，使兒童認(rèn)為常規(guī)總是有利于別人的，于是他最終學(xué)會的總是用常規(guī)來要求別人，沒有遵守常規(guī)的自覺性。兒童體驗(yàn)不到遵守常規(guī)為自己帶來的好處，難免會對常規(guī)產(chǎn)生抵觸心理。因此，我們要求教師必須使兒童相信，常規(guī)不只是為別人帶來好處，而且還對自己有利。

（2）重行為練習(xí)

文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培養(yǎng)的。對大中班的幼兒采取比賽的形式做穿衣比賽，整理床鋪比賽，擦桌凳比賽，對優(yōu)勝者獎給五星、紅花等。通過這些行為練習(xí)，慢慢使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。

三、常規(guī)教育的實(shí)施要家園合力

幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們利用家長會、園報(bào)、家長學(xué)校、個別溝通等形式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長認(rèn)識到家庭在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的重要性，在家庭中以身作則并堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，家園合力，使幼兒在幼兒園里形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。