小學音樂課堂教學中豎笛教學動態的生成策略

程正霞

（云南省保山市實驗小學 云南保山 678000）

音樂課是同學們比較喜歡的學科之一。課程改革后，我校嘗試著讓樂器走近課堂，“豎笛”逐漸走進了課堂、課外。課堂教學中，由于個體差異，導致有些同學越學越有興趣；有的同學在學習中跟不上，缺乏自信心，課堂出現兩極分化，這樣的音樂課堂，是每一個音樂教師不愿意看到的。改變這種狀況，讓樂器真正成為同學們學習的有效助手！教師的“教”和同學們的“學”融合在一起，真正做到“教”、“學”互容的生態課堂！然而，音樂課堂的豎笛教學怎樣才做到不生搬硬套的教學，這樣的課堂，我們一直在探究。[1]

中年級的同學活潑好動，第一次接觸豎笛，如何從手型，指法、練氣息、這些基本的練習很重要。教師示范演奏《小白船》第一遍的演奏氣息較強，呼出的氣息讓豎笛發出了刺耳的音樂，同學自然的皺眉，有的捂住了耳朵。同學們的動作做出了最好的答案，這樣的豎笛演奏氣息是錯誤的。第二遍示范演奏，教師用演唱這首歌的氣息，均勻的演奏，同學們沒有了剛才的動作，面部表情自然，有的同學還伴著音樂輕輕地搖擺。《小白船》是一首四分之三拍的歌曲，律動鮮明的音樂情緒優美，節奏寬闊舒暢，在演唱中要求音色柔美，豎笛的演奏業一樣，要求用均勻的氣息緩緩吹出，同學們初學豎笛，氣息應作為重要的講解和練習之一。當然也可以利用一些輔助工具來練習氣息。拿一張小紙條放在嘴前，輕輕地吹動但要求不要把小紙條吹跑了，也可以玩吹泡泡的游戲，只有氣息均勻，吹出來的泡泡大小才基本一致。過于用力或用力不夠，泡泡就會破了，還可以吹羽毛，用均勻的氣息讓羽毛飄在空中不落下來，通過這些輔助練習，讓同學們對豎笛演奏的氣息運用有了進一步的了解，為進一步掌握豎笛的基本演奏方法做好準備接下來，請同學們談談為什么演奏統一的旋律會出現不同的聲音，讓同學們從聽一聽，想一想，動一動吹一吹的方法找到原因得結論，這樣能充分調動學生們的學習興趣，從而豎笛演奏中氣息問題的這個重點，也得到初步的解決。[2]

豎笛演奏的氣息和演唱一樣自然，自然清晰不能太強也不能太弱，仿佛聞到花香一樣。和同學們做一做聞花香的動作，深深的吸氣，把氣吸到腹部與唱歌的復習方法相同，運氣是使音色更為飽滿，這就需要增加肺活量的鍛煉，然后輕輕的呼吸，呼出的氣息要均勻、有力。呼吸時不能像泄了氣的皮球，腹腔的氣息始終保持滿滿的。其次，舌尖的作用也要應用適當，這是一個小開關，可以控制氣流運行，連奏和斷奏都離不開舌尖的正確應用，舌尖定位上牙的地方。可以堵住氣流，吹奏出舌尖迅速離開，發出“吐”的音，就能演奏出斷音，但注意，氣息不能太強，防止把音吹破，連奏要求氣息均勻，舌尖離開吹口。這樣演奏的音會清晰一些。

在課堂教學的豎笛，培養學生真確的演奏姿勢很重要，身體端正腰部自然放松，左手在上右手在下，左手和右手的大拇指放在笛子的上面，小指放在笛子下面，左手、食指、中指、無名指的指腹分別按住上方的三個小孔，右手、食指、中指、無名指分別按住下方的三個小孔，注意指腹按圓孔要嚴密，避免出現漏氣現象，了解握笛的方法，吹奏的口型也很重要，不能把吹口含在口中，應對把口輕輕地接觸豎笛吹口，不要咬吹口或讓吹口碰到牙齒。

正確的姿勢從第一堂課開始建立，抬頭，避免低頭壓住喉頭，兩手的大拇指拖住笛身，小拇指搭在豎笛上面，形成一個支架，左手食指、中指、無名指的指腹分別按住上方一、二、三小圓孔（要按緊，避免漏氣）左手的食指、中指、無名指的指腹分別按住下方的四、五、六孔，老師在這個環節里做好示范，及時糾正不良姿勢，為了鞏固同學正確的姿勢，教師也可以做出一些不正確的姿勢，讓同學們糾正做出正確姿勢，這樣入門的第一步激起同學們的興趣。

豎笛演奏除了掌握氣息、指法、音樂節奏外，在演奏練習過程中也有一些細微的方法注意。弱拍起及末音的時值得準確性；換氣自然、無連續保持樂曲連貫，音色要柔和，音量不要大； 在高音長音處，應注意氣息保持在吹滿時值，當然對作品的創作背景及歌曲情緒也有一定的了解，才能做到演奏的歌曲有感情。

豎笛演奏要學好，對歌曲的情緒理解和對旋律的理解也不可忽略。《小寶寶要睡覺》音樂旋律節奏寧靜優美，全曲出現了1、2、3三個音符，節奏為多為八分、四分節奏，通過演唱擊拍，同學們初步接觸到豎笛演奏，反復的練習讓同學們對豎笛反復的練習讓同學們對豎笛有了了解，這樣循序漸進的方法讓同學們有了興趣。

有了信心和興趣，接下來的學習變得不再枯燥，同學們按照指法練習了4、5、6、7。《小白船》的音樂情緒優美，節奏寬廣舒展，主要節奏為“X-X”和“X---”，在演奏中要求氣息均勻且七夕不能斷，就像演唱一樣，換氣的地方不能明顯，過渡要自然清晰，這就要求隔膜始終保持吸氣狀態，每個樂句進行換氣中，橫膈膜都要打開，氣息源源不斷。這樣豎笛聲中的小船才能輕輕飄蕩，聽者和演奏者都體會到其中的美。[3]

在豎笛教學的不斷學習進步過程中，可以這樣節奏感較強的曲子進行練習。循序漸進形成，聽一聽，唱一唱，吹一吹為中心的學習結構，豐富同學們的音樂課堂，加強獨奏合奏的練習，包括唱吹結合，把豎笛與譜唱，歌曲演唱，音樂作品等欣賞練習在一起。豎笛便于攜帶，可以讓豎笛走出課堂，同學們在課堂上學習了新的曲子，可以讓同學回家演奏，給家人和小伙伴停，請他們談談聽后感，在復習中，老師對同學們存在的問題，再予以糾正，讓同學們的學習興趣，我校2017年六年級7班的同學在畢業晚會上，56名同學一起演奏《放心去飛》音樂旋律，同學們演奏更是帶著對母校的眷戀和對老師們的感恩，演奏真摯、流暢，深深地打動了全校3000多名師生的心。而這樣精彩的表演無疑對低、中年級同學上了一堂精彩的豎笛課。

音樂課堂通常只有教師有伴奏樂器：電子琴、鋼琴或手風琴同學們往往只能通過聆聽、模唱學習歌曲。豎笛作為一件簡單易學的走進課堂，改變枯燥的指法練習，讓豎笛真正成為孩子的學習好伙伴。音樂豎笛教學在不斷的研究和探討中，但我們不變初衷—音樂豎笛教學帶給孩子們的健康和快樂!

[1]孫巖.論豎笛教學在小學音樂教學中的意義[J].科學大眾(科學教育),2013,(06).

[2]李絲雨.中小學音樂課堂豎笛教學研究現狀問題及展望[J].北方音樂,2014,(17).

[3]曾勁.如何在小學豎笛教學中培養學生的音樂表現力[J].新課程·小學,2013，(12).