淺析小學計算機教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張艷麗

（大慶市薩爾圖區(qū)東風新村第四小學 黑龍江大慶 163311）

引言

科技創(chuàng)新是一個國家發(fā)展和進步的動力來源，也是國家走向興旺發(fā)達的關鍵。21世紀以來，小學計算機課程逐步走向了各個地區(qū)的各個學校，課程的主要內容是教授學生認識和了解計算機，用計算機進行繪畫、對文字進行處理、對文章進行編輯排版、會使用瀏覽器、百度搜索等查找收集資料等。在網(wǎng)絡信息技術發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的計算機教學早已不能滿足時代的發(fā)展需求，創(chuàng)新作為民族進步之魂，被納入到計算機教育實踐中，早已成為當代教育的重點之一。[1]

一、小學計算機教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1．以老師為教學中心

在新課改的背景下，學校教學開始越來越注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，但仍然存在一些老師還是以傳統(tǒng)的教學方式開展課堂教學，這不僅體現(xiàn)在老師的教學觀念落后，教學方式不多元，還體現(xiàn)在老師在課堂教學間時刻以自己為主，始終按照自己安排的教學計劃，缺少與學生之間的互動，使學生們只能被動地聽講，而不能充分調動學生的積極性。[2]

2．太過注重理論學習

現(xiàn)在計算機教學存在的一個通病就是，老師在教學的過程中，只注重對學生理論知識的傳授，而忽略了在課堂上與學生的積極互動，忽視了對學生創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，這就會出現(xiàn)一種很奇怪的現(xiàn)象，學生在掌握了具體的理論知識的條件下，竟然在具體的計算機操作中一頭霧水。[3]

二、小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

1．創(chuàng)建探究的機會，激發(fā)學生的興趣

在所有的教育學習中，興趣都被稱為是學生最好的老師，也是學生不斷汲取知識的動力來源。在各種教學實踐中也明確顯示，學生帶著好奇心和興趣去學習，學習就會變得主動且信心十足，其觀察能力也會更加敏銳，專注力更加持久，創(chuàng)新思維也比沒興趣的學生要活躍得多。因此在教學過程中，教師可以從激發(fā)學生的學習興趣入手，循序漸進地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一方面，教師可以通過在課程中設計一些任務或穿插一些有趣的環(huán)節(jié)來調節(jié)課堂氣氛。例如在課堂中加入一些比賽環(huán)節(jié)，學生能夠在比賽的刺激下快速成長起來，思維方式也會更加活躍，在鍛煉了能力的同時也在潛移默化中掌握了知識。在枯燥的書本學習中思維空間得到了擴展，也能夠在實踐中將知識轉化為自身能力的一部分。另一方面，教師可以在課堂中多利用一些教學教案，或者新穎的軟件，將學生在比賽或者平時作業(yè)過程中比較優(yōu)秀的作品展示出來，讓優(yōu)秀的學生在學習過程中獲得成就感和自信心，也讓其他學生能在他們的群體中相互學習，提升學生的學習和探索能力。好奇心是激發(fā)學生學習興趣的源頭，教師在教學過程中為學生創(chuàng)建探究的機會，課堂上將理論和實踐相結合，才能在學習的過程中了解自己。學生通過不斷的實操訓練才會在這個過程中利用已學的知識醞釀出別具一格的創(chuàng)新想法。

2．改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的應試教育教學方法早已不能滿足當今社會的需求，“填鴨式”的教學模式也遭到了學生和家長們的摒棄，經(jīng)過多年的教育實踐表明，只有通過討論、啟發(fā)和自我發(fā)展的方法，才能有效調動學生的學習主動性和培養(yǎng)學生的自助學習性，起到激發(fā)學生積極思考、積極參與的興趣。小學教育中，學生的自主學習能力還很欠缺，因此老師的引導起到至關重要的作用，在講解過程中參入一些趣味性的內容，例如把鼠標比做是“老鼠”，將鍵盤比做是“填字游戲方格”，多鼓勵學生在學習過程中自我發(fā)展，大膽實踐，例如將桌面和鼠標箭頭改成自己喜歡的樣子等等，都能夠讓學生得到自我滿足，大膽接受自己的創(chuàng)新能力。另外還可以將有限的課堂時間進行合理的分配，可以將傳統(tǒng)的老師純講解40分鐘時間的模式改成老師講解15分鐘，學生提問10分鐘，全體討論和解決問題15分鐘來進行課堂設計。盡量保證學生能從新的知識中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這樣不僅能夠讓學生在課堂上更加專注，還能引發(fā)學生不斷深入思考，并且在課堂上就當場解決他們所發(fā)現(xiàn)的問題。人人都有機會發(fā)言，人人都參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能有效提高課堂效率。[4]

3．創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的計算機考核就是老師布置一個任務，讓學生在有限時間內完成作答，這頂多算是對課堂教學效果的一種檢驗，并不能對學生的創(chuàng)新能力有促進作用。所以，老師一定要創(chuàng)新考核方式，如可以不設置具體的試題，而是采取讓學生根據(jù)自己所學到的知識自由完成一項作業(yè)，以學生運用知識的能力、作業(yè)的難易程度和學生的創(chuàng)造能力這三者的綜合成績?yōu)樽罱K考核成績。例如，一個學生在設計作業(yè)的時候加入了GIF動畫，幻燈片等較為復雜、難度較大的內容，那成績自然就高點；有的學生根據(jù)自己編輯的圖片，創(chuàng)作一首詩，這樣圖文并茂的作業(yè)成績自然也高點。這樣的考核方式在鞏固學生知識的同時，也促進了學生的創(chuàng)新能力。[5]

結語

小學計算機教學作為小學課程中的一門基礎學科，它對于學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是至關重要的，所以，在具體的教學過程中，老師一定要積極改善教學方式，營造良好的教學環(huán)境，以此來促進學生的創(chuàng)新能力。

[1]付穎.淺析小學計算機教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017(26)：70+72.

[2]穆小倩.淺談小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017(06)：150-151.

[3]康文強.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文理導航(下旬)，2017(02)：82.

[4]石永紅.淺談小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017(15)：145-146.

[5]李海洋.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學科學(教師版)，2017(11)：27.