新教育時代小學數學高效課堂探討

王春勝

（甘肅省嘉峪關市長城路小學 甘肅嘉峪關 735100）

在展開數學教學工作的過程當中，要想打造高效的數學課堂，教師需對教學方式進行創新，改變以往的教學理念，逐步地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的熱情，只有這樣才能夠提升整體的課堂效率，保障教學質量。

一、當前小學數學課堂的現狀

1．教學沒有轉變教學觀念

目前，很多教師在實施數學教學時，依舊秉持的是以往的教學觀念，采用的是傳統的教學模式，這樣不僅無法調動學生參與課堂的熱情和積極性，還極易讓學生產生乏味感和單調感[1]。此外，很多學生數學基礎能力較差，沒有辦法跟上教師的教學節奏，但很多教師只會顧忌到大多數學生，而沒有對這些落后的學生給予適當的指導，這樣極易打擊到部分學生的自信心，讓其放棄對數學的學習。

2．教師沒有結合實際展開教學

當前，很多教師在進行教學時，沒有結合教學內容以及學生的實際情況制定教學目標，同時也沒有采用新型的教學手段來輔助教學[2]，致使數學教學效率難以提升。另外，在課堂上教師沒有深入地同學生進行溝通和交流，無法掌握學生實時的學習情況[3]。

3．沒有將學生課堂上的主體地位凸顯出來

當前，很多教師在開展教學工作時[4]，占據絕對的主導地位，無法使學生充分發揮出其主觀能動性。另外，很多教師沒有給學生創造足夠的自主學習空間、給予其足夠的自主學習時間，致使學生自主學習能力難以提升，無法保障其數學的學習效率[5]。

二、新教育時代小學數學高效課堂的構建

1．將學生課堂上的主體地位體現出來

教師在教學中，要注重學生課堂主體地位體現，學生主觀能動性的發揮。為了能夠提升學生的學習效率，教師可讓學生展開小組學習，這樣不僅更便于小組間的溝通和交流，而且能夠拉近學生間的距離，讓學生從中學到更多相關的知識。比方說，在教學時、分、秒的相關內容時，首先教師可給學生劃分小組，而后傳授相關的教學知識，接著讓學生以小組為單位，展開相關的探討。之后，教師可鼓勵學生說出自身的看法和見解，在這個過程中，教師要充分地發揮自身的引導作用，但不可過多的干預，而應把更多的時間留給學生自主探討。通過這樣的方式，能夠有效地將學生課堂上的主體地位凸顯出來，使學生學習的興趣得以激發，更重要的是能夠保障學生的學習效果和學習效率。

2．將教學的準備工作做好

正式上課之前，為了確保教學效果，提升學生學習的效率，教師要將課堂教學的準備工作做好：第一，教師需了解每位學生的知識水平和學習動態，在此基礎上結合教學內容，制定針對性的教學計劃和教學目標。第二，在教學中教師要做到因材施教，也就是針對學生情況實施個性化的教學，這樣能夠確保每位學生都能夠有所進步、獲得成長。最后，教師要根據教學實施的結果，調整教學內容和教學進度，確保教學的成效，只有這樣才能夠打造出高效的數學課堂。

3．利用先進的教學工具實施輔助教學

在實施小學數學教學時，作為教師應對學生學習興趣的激發引起足夠重視，具體要做到以下幾點：第一，要遵守相應的教學原則，對教學主體和教學目標進行明確。第二，數學教師應積極地對先進教學工具進行運用，助于學生消化和理解相關的數學知識。比方說，在教學《分數大小的比較》的相關內容時，教師需積極地對現代化的教學設備以及多媒體的教學工具進行運用，將相關的教學視頻以及教學圖片展現在學生面前。通過這樣的方式，能夠更為直觀地展現一些原本較為抽象的知識，還能夠使學生的理解能力獲得提升。另外，能夠讓學生掌握到更多相關的知識，而這無疑對其學習能力的提高極其有利。

4．對學生自主的學習能力進行培養

從某種角度來講，自主學習能力是每個人都應具備的能力，只有具備了一定的自主學習能力，才能更為自主地學習相關的知識，更為積極地參與到學習當中。所以在實施數學教學時，首先教師要給學生創造足夠的自主學習空間和時間，激發學生思考，鼓勵學生自主去探究，這樣能夠使學生學習質量得以有效地提升。其次，當學生展開自主學習時，教師要適時地進行相關指導，讓學生學習時不偏離正確方向。最后，教師要給學生的自主學習提供足夠的條件，確保學生能夠全身心的參與到其中，這樣才能夠使其自主學習效果得到保障。

5．加強訓練

要想檢驗課堂的成效，非常重要的一種手段就是課后訓練和練習，所以教師要根據學生發展來設計相關的課后練習，并讓學生作課后總結和反思。在設計的過程中，教師一定要考慮到每位學生的能力和知識水平。通過這樣的方式，能夠幫助學生鞏固課上所學的知識，并讓發散學生思維，拓展其能力，需注意的是任何訓練都應適當，只有這樣才能夠保障最佳的訓練效果。

結語

總而言之，要想構建高效的數學課堂，需要教師和學生的共同努力。所以在實際教學中，教師應轉變以往的教學觀念，豐富教學形式，同時要結合每位學生的實際情況來展開教學。而作為學生要積極、主動地配合教師教學，在課堂上充分發揮自身的主動能動性，參與到學習當中，只有這樣才能夠創設高效的小學數學課堂。

[1]熊妍茜,郭萌,陳朝東等.小學數學教科書中“分數概念”呈現的比較研究——以大陸人教版和臺灣康軒版為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2015,28(12)：142-146.

[2]魏佳,肖萍,羅萍萍等.小學數學教科書性別刻板插圖的調查與思考：教科書發展的視角——以人教版小學數學高年級教科書為例[J].數學教育學報,2015,24(5)：96-99.

[3]劉繼賢.”知行合一”理念指導下的小學數學教學實踐能力培養——以”小學數學教學論”課程教學為例[J].大慶師范學院學報,2017,37(3)：154-158.

[4]蔣秋,劉芳,鄺孔秀等.數學文化融入小學數學教科書的編寫策略探析——基于修訂前后西師版的研究[J].數學教育學報,2015,24(5)：92-95.

[5]甘火花.小學數學“圖形的運動”課程內容比較分析與建議[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2016,29(10)：99-106.