淺談中學(xué)英語聽力教學(xué)

金 玲

（遼寧省撫順市第二十五中學(xué) 遼寧撫順 113000）

一、教育部制訂的義務(wù)教育階段英語課程在聽力方面提出的目標(biāo)

1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。

2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。

3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意。

4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系。

5．能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。

6．能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

二、在具體的課堂中進行教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

1．用英語組織課堂教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的出發(fā)點，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽力習(xí)慣的最有效的聽力訓(xùn)練方法。教師講授時，如果用很難的語言，很快的語速，肯定會造成學(xué)生聽力上的障礙，我在授課時，特別是在講授新課時，放慢自己的講解速度，并且重復(fù)講的內(nèi)容，并借助板書把所學(xué)的生詞寫到黑板上，用已知的同義詞或詞語來解釋新單詞，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用較簡單的句子解釋課文中稍繁瑣的句意，在用英語組織課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時注意力更集中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會更好。[1]

2．對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練

聽寫是聽力訓(xùn)練的一個重要因素，它貫穿于英語教學(xué)的全過程，聽對促進學(xué)生語言能力的全面發(fā)展很有好處，而且學(xué)生能把不同詞匯的句子結(jié)構(gòu)應(yīng)用到同一內(nèi)容中區(qū)，使學(xué)生對所學(xué)的語言記住、記牢。如在短文中的2道小題：[2]

（1） _______ the boy? Sorry ，I don’t know.

（2） _______ book is this? Sorry，I don’t know.

通過聽寫，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生每節(jié)課都置身于語言環(huán)境之中，認(rèn)識句子中詞與詞之間的關(guān)系，通過大量的聽寫訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析、判斷并迅速正確落筆的快速反應(yīng)能力。

3．進行具有交際性的聽力訓(xùn)練

在整個聽力訓(xùn)練過程中，聽讀配合是不可缺少的手段之一，我會選擇一些符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平、與課文難度相匹配的文章，并做出選擇或聽寫，這種訓(xùn)練使學(xué)生多方位獲得了知識，同時也培養(yǎng)了他們的抽象概括能力和口頭語言表達能力，對于中等生來說，聽與說相互結(jié)合，相互促進，理解能力也提高了，對于程度較差的學(xué)生來說，課上時間如果不夠，要求他們課下練習(xí)，請家長配合，勤督促，再加上學(xué)生個人的重視，他們聽的能力也提高的很快。

4．要做到分析性聽和綜合性聽相結(jié)合，提高實效。

分析性聽指的是在聽的活動中有明顯的語言分析，讓學(xué)生分步聽，進行聽力基本功的訓(xùn)練。分析性的單位可以從單詞、詞組發(fā)展到單句。聽的時候可以要求學(xué)生做動作、表演、填圖表或完成其他任務(wù)，以引起興趣，并檢查效果。例如：訓(xùn)練學(xué)生對某些詞組：half past ten，two to two，ten to ten，a quarter to nine.要求他們邊聽邊用數(shù)字寫出來。再比如聽時要求學(xué)生邊聽邊做動作：Do you all have a piece of paper like this? Hold it like this，and hold it in half like this，when you fi nish writing your name，put the piece of paper on your desk.

綜合性聽是指在聽的活動中無明顯的語言分析而直接達到對內(nèi)容的理解，也指在聽力基本功的訓(xùn)練基礎(chǔ)上所進行的整段篇章的聽力練習(xí)。綜合性聽的難度大。為了使學(xué)生保持和提高聽的興趣，可以逐漸提高對聽的要求。開始時可以選取難度低于所學(xué)課文的材料，學(xué)生習(xí)慣后，再提高難度。或者最初只要學(xué)生聽懂內(nèi)容梗概，如主人公是誰：故事發(fā)生在什么地方：聽到的新信息是什么等等。所聽材料中可能含有個別生詞，如果是關(guān)鍵詞，聽前要交代其意思。如果通過上下文可以猜測生詞意思，聽前可以講生詞寫在黑板上，讓學(xué)生聽的時候注意，看誰猜得準(zhǔn)，引起學(xué)生興趣。

在聽力技能的訓(xùn)練過程中，教師要具體介紹正確的聽的方法或技巧，如按照詞組、句子聽而不是一個詞一詞地聽，一邊聽一邊分析一邊綜合，帶著上下的問題聽下文等。

5．讓學(xué)生找出聽力的竅門

聽力差的學(xué)生是很難發(fā)展說的能力的，聽力是在聽的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視訓(xùn)練學(xué)生聽的技能，讓學(xué)生多聽英語。要采取多種形式精聽和泛聽并舉。精聽主要是培養(yǎng)學(xué)生聽英語的基本能力。泛聽主要是培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣。

讓學(xué)生帶著“任務(wù)”聽完文章后，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而養(yǎng)成在聽一篇材料時，主要聽關(guān)鍵詞，抓主要線索，辨別并獲取有關(guān)“有用成分”，舍棄“無關(guān)成分”的習(xí)慣，否則學(xué)生將主次不分，什么都想抓，什么都抓不住。這一過程學(xué)生可邊聽邊記，記錄下材料總的如人名、地名、時間等信息比便應(yīng)付細(xì)節(jié)上設(shè)的問題。[3]

每次學(xué)生聽完后，教師要再提一些問題，并針對不同的問題，叫不同層次的學(xué)生來回答，以得到及時的準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。聽第一遍時學(xué)生不能及時地領(lǐng)悟?qū)W過的詞匯，很有可能會有較難的材料或較快的語速使學(xué)生對聽力材料似懂非懂，他們無法在初聽時完成對文章內(nèi)容全面的掌握，因此，讓學(xué)生復(fù)聽文章細(xì)節(jié)，重點把握文章所提供的主要線索及事實，并能根據(jù)文章的體裁意義等回答who/which/what/where/how等問題，力求在泛聽的基礎(chǔ)上，深化對材料的理解，這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合，為了說得出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。

我在平時教學(xué)中堅持用英語做必要的示范。講課，課堂活動應(yīng)圍著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進行，同時做一些強化聽力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)的知識接受信息，提高了聽的技能還培養(yǎng)了學(xué)生高度集中注意力，迅速做出反應(yīng)的能力。同時還注意加強了對聽力測試、技巧的訓(xùn)練，告訴學(xué)生在試卷發(fā)下后，應(yīng)盡量爭取時間先讀一遍，這樣才能做到心里有準(zhǔn)備，穩(wěn)定情緒，現(xiàn)場才能發(fā)揮更高的水平。

通過這樣的方法，學(xué)生已具備了良好的聽力習(xí)慣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但這都需要在對學(xué)生培養(yǎng)聽力的過程中，加強對其他能力的培養(yǎng)與配合，才能取得最佳的成績。

[1]黎奇.《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》.首都師范大學(xué)出版社.2006

[2]嚴(yán)育洪.《新課程教學(xué)問題討論與案例分析》.首都師范大學(xué)出版社.2015

[3]《教學(xué)實踐探索（初中卷）》.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社.2015