點(diǎn)綴珠璣媚人眼
——淺談作文教學(xué)增添文采的有效途徑

梁紅環(huán)

（佛山市三水區(qū)西南第四中學(xué) 廣東佛山 528100）

孔子曰“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，文章沒(méi)有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)。在平時(shí)批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的語(yǔ)言平淡，詞匯貧乏，缺乏美感和令人閱讀的興趣，文采已成為文章的得高分亮點(diǎn)之一。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)“韞玉”“懷珠”呢？可以從以下幾方面嘗試：

一、巧借他石來(lái)攻玉

朱熹說(shuō)：“古人作文寫(xiě)詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏無(wú)味或者說(shuō)不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感時(shí)，我覺(jué)得仿寫(xiě)可以作為他們文采訓(xùn)練的開(kāi)端。王勃模仿曹植的“丈夫之四海，萬(wàn)里猶比鄰”寫(xiě)出了名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫(xiě)出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。直接抄襲別人的文章，那是剽竊；而仿寫(xiě)是學(xué)習(xí)別人文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，它是初中作文教學(xué)不可或缺的一種訓(xùn)練過(guò)程。例如學(xué)生寫(xiě)春天的景色時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生可以參考朱自清的《春》從春草、春花、春風(fēng)、春雨、人這幾方面進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)出春天的特色。有的學(xué)生從春天的陽(yáng)光，和風(fēng)，細(xì)雨方面寫(xiě)出了春天的味道，有溫暖，有清涼，有甜蜜，有郁悶，有歡笑，有痛苦；有的學(xué)生從煦日，楊柳，暖風(fēng)，寫(xiě)出了春天的艷麗多姿，生機(jī)勃勃。

二、修辭手法添風(fēng)景

修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字Γ蜁?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。為了讓學(xué)生感受修辭的魅力，我先出示了一個(gè)例子：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。風(fēng)兒在吹，雨兒在下，花兒在笑，小溪在流……多美！”問(wèn)學(xué)生的感覺(jué)，然后再出示運(yùn)用了修辭手法的句子：“春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到人間，吹紅了桃花，吹綠了柳樹(shù)，吹醒了冬眠的動(dòng)物，到處是一片生機(jī)勃勃的景象！和煦的春風(fēng)柔柔的吹拂著行人的臉，軟綿綿的；噼啪的小雨打在芭蕉葉上，像大提琴演奏曲那么悠揚(yáng)；含苞欲放的花朵抑制不住內(nèi)心的激情在綻放著美麗；潺潺的溪水在山谷中緩緩的流淌似一首歡快的樂(lè)曲。多美！”高下立刻分曉了。接著，當(dāng)我布置學(xué)生描繪我們荷花世界的風(fēng)景時(shí)，有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“美麗的荷花世界就像一位純潔的神秘公主，粉臉含春，靜謐清秀；她像一位從天而降的仙女，溫柔圣潔、令人愛(ài)慕；她是一顆晶瑩剔透的翡翠玉石，明凈秀麗、雍容華貴。看那小路邊的小草，一身都那么翠綠潔凈。更可人的是它那尖尖的小葉上還掂掛著一滴晶瑩的露珠，壓彎了腰，像是在打瞌睡的小精靈……”在這段文字中學(xué)生運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把荷花世界的整體感覺(jué)，荷湖生命的靈動(dòng)描繪得細(xì)致、引人注目，給人留下深刻印象。

修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，不能抓來(lái)就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動(dòng)的作用，否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺(jué)

三、詩(shī)詞名言厚底蘊(yùn)

詩(shī)詞名言是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，它們猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句，會(huì)使文章流光溢彩，給人以美的享受，也會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生較為扎實(shí)的文字功底和深厚文化素養(yǎng)。在學(xué)生引用時(shí)要求學(xué)生先理解詩(shī)詞名勾等的含義和背景或者是給后人帶來(lái)的啟示，引用或化用要符合語(yǔ)境，要與作文的相關(guān)主題或啟示結(jié)合運(yùn)用，可以直接引用，可以化用模仿，即可以分為明引和暗引兩種。學(xué)生在作文《走進(jìn)書(shū)香的世界》她是這樣寫(xiě)得：“我隨著聲源，過(guò)了橋，走到門(mén)前。咦！這不是‘病如西子勝三分’的黛玉的房間嗎？紅樓夢(mèng)中夢(mèng)難醒！‘偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕’，或許她悲，或許她恨，她的命運(yùn)如落花……一路走來(lái)，書(shū)香的世界教會(huì)了我許多，讓我懂得了‘命運(yùn)不是機(jī)遇，而是選擇’，舍棄也是一種美；讓我懂得了做人應(yīng)具‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海’的堅(jiān)強(qiáng)。”直接引用詩(shī)文名言，就是明引。也可以直接將引文編織在自己的語(yǔ)言中，屬于暗引。例如：有的學(xué)生仿照《憫農(nóng)》寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)：“學(xué)習(xí)日當(dāng)午，汗滴腳下土，誰(shuí)知作業(yè)本，字字皆辛苦。” 有的學(xué)生寫(xiě)樂(lè)觀時(shí)寫(xiě)下：“樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭的萋萋芳草，樂(lè)觀就是那化作春泥的點(diǎn)點(diǎn)落紅。”把“一行白鷺上青天”，“沉舟側(cè)伴千帆過(guò)”，“芳草萋萋鸚鵡洲”，“落紅不是無(wú)情物”融合其中化為己用，讓人眼前一亮。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生引用詩(shī)詞要求他們平時(shí)一定多積累、多背誦，所選詩(shī)詞一定要切合實(shí)際、切合語(yǔ)境、切合情感，不然會(huì)適得其反，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)顯奇妙

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的血肉，就是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。中考滿分作文《那個(gè)被風(fēng)吹過(guò)的夏天》中有這樣的描寫(xiě)“俯身、彎腰，母親開(kāi)始為父親系鞋帶，纖細(xì)卻不白皙的手在鞋帶間飛快地穿梭。母親唇角微抿，一縷長(zhǎng)發(fā)調(diào)皮地從耳際落下。她眼神專(zhuān)注，仿佛在編制心愛(ài)的絲織品。驀的一陣微風(fēng)吹來(lái)，空氣中便回旋著淡淡的香樟樹(shù)的味道……” 這篇文章最大的亮點(diǎn)在于作者雖然取材于日常小事，但善于調(diào)動(dòng)各種寫(xiě)作手法，例如人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而傳神。特別是父母親臨出門(mén)的細(xì)節(jié)，寫(xiě)得搖曳生姿，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手，暗暗叫絕。大文豪巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”可見(jiàn)細(xì)節(jié)是作文成功的催生素。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)要注意：①要細(xì)觀察、善捕捉，要用到關(guān)鍵處。②要突出特征，細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)人時(shí)，要把握人物不同的性格特征，因?yàn)槊總€(gè)人的性格不盡相同，所以說(shuō)話、做事都會(huì)有不同的方式；細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。③詞語(yǔ)要經(jīng)過(guò)錘煉，要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，通過(guò)精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的修飾和限制，一字傳神。

要讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要老師多想辦法，學(xué)生持之以恒，多練筆，就一定收到“短線投資”而有“長(zhǎng)線受益”之效。