研究生與本科生互動式教育管理模式探析

劉文永 高淑雅

（大連海事大學 研究生院 遼寧大連 116000）

構(gòu)建研究生與本科生互動式教育管理模式旨在通過研究生的教育資源來進一步推動本科生教育，完善研究生教育體系，有利于發(fā)揮學生自我教育自我管理的積極主動性，加強研究生與本科生的學術交流與聯(lián)系，促進研究生與本科生在學術科研方面的共同進步。[1]

一、國內(nèi)高校研究生與本科生教育管理銜接存在的問題及分析

1．研究生教育和本科生教育管理的銜接問題。

目前主要有三種銜接方式，一是讓研究生作為導師助理，協(xié)助導師完成本科生的教學任 務。二是研究生作為輔導員助理，協(xié)助專職指導員監(jiān)督落實班級工作。三是讓高年級本科生參與一些科研項目，讓他們加入到科研團隊中。雖然有以上渠道，但是兩者之間實際上的互動卻難以取得成效，究其根本是缺少一個系統(tǒng)的長效機制和互動體系來保障本科生和研究生的良性互動。[2]

2．產(chǎn)生問題的原因分析。

目前教學方面存在本科生與研究生缺乏必要的聯(lián)系與溝通，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設置方面沒有創(chuàng)新，本科、碩士課程層次區(qū)分不明確，兩者教學內(nèi)容沒有銜接性和連貫性。由于我國高校長期實行集中統(tǒng)一的管理體制。高校采取不同部門分管研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)，各部門缺少必要的分工與配合導致本科生教育和研究生教育之間出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

二、互動式教育管理模式構(gòu)建

1．思想政治教育互動。

研究生的思想信仰和政治覺悟與本科生相比更為成熟，在思想政治教育工作中可以起到良好的示范作用。高校必須以《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》為指導，在思想政治教育互動中可以將研究生黨支部作為引領，充分發(fā)揮研究生黨支部的優(yōu)勢和先進性，充分發(fā)揮發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，使思想政治教育的效果進一步凸顯。[3]

2．創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動

發(fā)揮研究生對本科生科研能力提升的引導作用，既能提高本科生實踐創(chuàng)新能力，也達到本科生與研究生協(xié)同培養(yǎng)的目的。為保證互動機制可靠有效運行，必須對互動過程開展監(jiān)督、檢查、考核，評估，對參與互動的導師、研究生、本科生制訂相應的職責執(zhí)行監(jiān)督機制。

以國家大學生創(chuàng)新訓練計劃為例，本科生將項目上報后，學校根據(jù)申報方向以及導師意愿進行雙向匹配，匹配成功后由導師給團隊指派1-2名研究生，由研究生在具體實施過程中給予團隊充分的指導和幫助。

3．創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)互動

學校應在互動過程中設法從資源、人力、政策、設施等方面加以保障，并制訂激勵約束的雙向強化機制。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源配置，對不同領域，不同類別的項目進行選擇進行識別選擇，優(yōu)化選配相應的研究生和本科生。

創(chuàng)業(yè)能力互動培養(yǎng)主要在兩個方面。一是對于國家大學生創(chuàng)業(yè)競賽，本科生將參賽項目申報給學校，學校根據(jù)研究生以往的參賽經(jīng)歷，鼓勵相應的研究生加入本科生團隊，研究生可以向本科生同時提供科研幫助和比賽指導。二是對于創(chuàng)業(yè)實踐項目，研究生不僅能夠給予本科生理論指導，更重要的是同心協(xié)力將創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。

4．課程學習和專業(yè)學術探討互動

對于課程學習，研究生可以為本科生在課程選擇和學習方法上提供借鑒。為了將知識點簡明清晰表述給本科生，研究生必須具備邏輯思維和表達交流的能力。如此互動形成研究生和本科生共同進步的良性循環(huán)，對于本科生的學習和研究生的科研均是雙贏局面。

對于學術研究，向本科生開放研究生實驗室，提前讓本科生加入科研項目，為以后走上工作崗位提升競爭力。研究生也鍛煉獨立帶領團隊開展項目，充分將自己的科研方法應用到實踐中去，潛移默化的提高自身的科研能力。

5．校園活動互動。

校園活動互動式教育管理模式是采取本科生策劃活動，研究生加入的方式達到“雙贏”的狀態(tài)。通過本科生的良好的文化活動平臺，讓研究生加入作為輔助者和參與者，能夠激發(fā)調(diào)動學生們的積極性，在社會實踐中激發(fā)他們的興趣；在各項活動中發(fā)揮他們特長，體現(xiàn)他們的價值，加強互幫互助的團隊精神。更重要的是，雙方進一步增強了情感交流，讓彼此從心理上信任接納對方，這樣才能全身心的投入到科研項目和比賽中，為今后的學術和科研合作奠定基礎。

6．社會實踐互動。

研究生與本科生的社會實踐互動主要體現(xiàn)三個方面。一是學校組織的寒暑假社會實踐活動。本科生根據(jù)自身情況上報寒暑期社會實踐項目，學校鼓勵研究生加入本科生社會實踐團隊，在前期策劃給與理論指導，并在后期參與實踐。二是基于導師項目需求的實地調(diào)研科考活動。以導師項目為依托，研究生作為主體參與，本科生團隊作為觀摩者和學習者加入。三是學生參與的社會公益實踐活動。本科生存在較多公益組織，平時開展很多公益活動；研究生日常科研任務繁重，沒有充足的時間精力組織公益活動，因此本科生組織的公益活動參與對象可以拓展至研究生群體，在公益方面開展實踐互動。

結(jié)語

研究生與本科生互動式教育管理模式構(gòu)建能否保持互動性，是做到可持續(xù)發(fā)展的關鍵，越完善的學術資源整合平臺越在乎人與人之間面對面的交流，有交流才能有信任，有信任才有合作的可能。在遵循研究生和本科生教育規(guī)律的前提下，開展形式多樣的互動式教育管理途徑，使研究生和本科生在實踐中互相學習，共同進步，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育新格局。

[1]袁冬海,馮利利,嚴陳玲.淺談普通高校本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的幾種途徑[J].課程教育研究,2013(12)：253-254.

[2]王憲平.研究生教育與本科生教育之間銜接問題初探[J].學位與研究生教育,2000(6)：24-26.

[3]彭松波,任敏,戴光麟.關于研究生與本科生黨支部互動工作的實踐[J].高教與經(jīng)濟,2003(4)：42-44.