淺談備課在歷史教學中的重要作用

張雪芬

（吉林省白山市第三中學 吉林白山 134700）

江源區進修學校在本學期大力開展集體備課活動，在暑假間為教師布置了集體備課任務 ，我校積極響應并倡導“功在課前”，嚴抓集體備課，并把它作為提高教學效率的有效措施之一。作為一名歷史教師，我積極地完成了本次備課任務。目前，這種教研新模式，已成為歷史學科教研活動的“重頭戲”和“亮點”。課堂教學要創新，就要在備課上創新。通過這次集體備課活動，我受益了，我成長了，我將受益和成長的過程與之分享：

一、潛心鉆研 完善自我

從2011年從事歷史教學以來，已有6年的時間了。作為一名剛剛從事歷史學科教學的教師，需要不斷地努力學習，快速提高自己的專業知識水平。我想不論是年輕的教師，還是經驗豐富的教師，都要要求自己做經師授業一絲不茍，做人師傳道誨人不倦。思想上，我要求自己積極進取，不斷提高自身思想修養，業務上做到刻苦鉆研，不斷提高學科素養。

在此次的集備中我的業務素質得到了很大的提升，主要表現在兩個方面：

1．專業知識水平有所提高。

在此次的集備中，我側重把握好課前、課中、課后三個環節，從而使備課過程成為一個完整的動態系統。

（1）備好課前課

課前備課宜粗不宜細。我預設的教案都是根據教材、新課標和學生實際、學生的認知規律來確定教學目標、重點和難點，設計教學結構，選擇教學方法的。

關于教學思路的設計：教學思路，是教師對課堂教學所醞釀、所設計的教學流程，即這節課從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，就像文章作者動筆之前先勾勒出的一個大致框架一樣。在新課標指導下的教學改革中，教學思路設計的研究更加表現出其重要性。

我在教九年級上冊第12課《美國的誕生》這一課時我是這樣導入的：多媒體展示美國的國旗圖片，讓學生回答它是哪國國旗，有什么象征意義？以對話的形式引入新課，充分激發學生學習本課的興趣。我在探究新知時我是這樣設計的：播放視頻《大國的崛起》，通過讓學生觀看視頻，整體感知本課的學習內容，更直觀地了解本課內容，激發學生的學習興趣。看完視頻后讓學生結合自主學習問題閱讀教材，然后回答問題。這一環節的設計培養了學生自主學習的能力，充分調動了學生學習的積極性。在本課我還設計了精彩的結束語：播放美國國歌，在歌聲中師生齊讀名言警句：

“永遠都要先人一步”

“成功源自積極的態度”

“先做好時間預算”

——比爾蓋茨給青少年的忠告

使學生在輕松愉快的氛圍中，既學到了知識又受到了啟迪。

我認為個人自備重在對教材的理解，重在對教學資源的挖掘。

（2）備好課中課

課中的備課實際是二次備課。教學過程的動態性特點決定了教學本身是充滿著變數的，教學過程中的種種“想不到”是無法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處、亮點所在。 例如：27中學張老師設計的第13課法國大革命和拿破侖帝國這一課中播放《攻占巴士地獄》的錄像，讓學生觀看錄像，了解法國大革命的過程。我覺得張老師這一環節的教學設計非常合理，讓學生更直觀地了解法國大革命的全過程，對本目內容有一個全面的了解，效果比教師直接講述更好。這一點值得我學習。再一個例子就是九年級上第4課于老師在大化改新這一環節中，教師先指導學生閱讀導入框的內容，再讓學生在課上表演自編“宮廷政變”的小故事，這樣的設計既讓學生學到了知識又增強了學生學習歷史的興趣。這是他們的亮點我也要把他們的教學設計運用到我的教學中來，從他們的教學設計中，我看到了我的不足，并促使我更加努力地鉆研教材、研究教法來提高自己的教學能力。

（3）備好課后課

課后備課就是教學反思，反思是教學設計的一個重要組成部分，我在課后及時對教學情況進行再總結，這樣可以不斷豐富對教學實踐的認識，逐步提高課堂教學能力和水平。反思的主要內容包括教學目標是否達成，教學設計是否科學，教學內容是否符合學生現有的認知水平，教學手段的運用是否有效，突破教學難點的方法是否得當，是否處理好預設與生成的關系等。對一節課的總結，不必要求教師面面俱到，可以就上述內容中的一點進行深刻地思考，分析存在的問題，提出解決的辦法，從而自覺地改進自己的教學行為。

2．我的信息技術水平有所提高。

學會整合課件和獨立完成幻燈片的制作。在這之前我使用電腦的能力很差，通過一個假期的練習，我使用信息技術的水平有了很大提高。學會整合課件和獨立完成幻燈片的制作。雖然這對會的人來說不算什么，但是每當我獨立成功地做好一個課件時，我都掩飾不住自己內心的喜悅。

二、提高認識，使集備成為一種常態

我充分領悟了集體備課的意義和作用，明白了集體備課是歷史教師個體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是教師集體智慧的結晶。歷史集體備課的目的是讓我們教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，提高教學質量。因此，集體備課時歷史教師全員參與共同研討，在集體備課的基礎上執教者進行歸納、總結和再創造，通過二次備課更好地體現自己的教學個性。這樣通過相互借鑒，相互啟發，使教學過程真正達到最優化，既成就了學生，又成長了教師。

三、減輕抄寫負擔，激發備課的積極性

歷史集體備課中，備課組成員輪流整理討論交流的材料，并將整理好的材料發給每一位執教者，要求執教者只作個性化的修改，這就在很大程度上減輕了歷史教師抄寫的負擔。當然，節省出的時間是為了讓教師有更多的精力去學習、鉆研、總結和改進教學。

總之，歷史集體備課與傳統的個人備課相比，有著明顯的優勢和長處。集體備課可以引發參與者智慧的交流，仁者見仁，智者見智，集思廣益，取長補短，可以補充專業知識的不足。讓我們一直堅持集體備課活動，讓它成為我們打造高效課堂的一把利刃。

作為一名歷史教師，只有樹立遠大理想、堅定崇高的信念，才有可能為社會、為民族培養出棟梁之材。我希望每個有理想、有追求的教師，都能以“傳道授業”為第一責任和使命，為孩子點燃更燦爛的夢想。廣大教師要忠誠于黨和人民的教育事業，為實現中國夢培養出更多更好的人才。