寓言教學四部曲

李 玲

（云南省保山市實驗小學 云南保山 678000）

寓言是兒童喜聞樂見的一種文體，在小語教材中占有一定的比例。它故事性強，語言文字生動優美，聲情并茂，適于表演，因而符合兒童的心理特征，能激發起學生濃厚的學習興趣，這是非常有利于教師進行教學的。

在小學中低年級怎樣進行寓言教學呢？根據寓言的特點，這幾個問題要考慮到：其一，寓言故事性強，那么講了一件什么事就得讓學生知道；其二，每則寓言都寄托著一個道理，什么道理應讓學生懂得；其三，寓言所寄托的道理是用來指導我們今后的學習生活的，要讓學生能聯系學習生活實際談談自己的感受；其四，寓言文字生動優美，適于表演，讀好了，演好了，簡直是一種藝術享受。怎樣指導小學生朗讀、表演、也是教學中需要注意的；其五，也是一個根本性的問題，就是如何在寓言教學過程中滲透學法指導，使學生能夠較快掌握合理的閱讀程序，逐步學會閱讀寓言。這些問題的解決，很大程度上有賴于一個優化的，相對穩定的寓言教學程序。

一、解題質疑

寓言的課題往往起著畫龍點睛的作用，統領著全文，抓住了題眼，也就等于抓住了文章的條理、內容。在閱讀中自尋問題，自提問題是一種重要的學習方法，也是學生主體作用得以發揮的體現。圍繞課題提問，可以啟發學生的思維，誘發他們的好奇心，引發學習興趣。授課伊始，先讓學生談談對烏鴉和狐貍的印象，引出并板書課題；然后從課題入手，結合預習讓學生知道課文寫的是狐貍從烏鴉那里騙肉的事，再針對“騙”字質疑：〈1〉狐貍為什么要騙烏鴉的肉？〈2〉狐貍是怎樣騙烏鴉的肉的？〈3〉狐貍騙到烏鴉的肉了嗎？為什么？

二、讀讀想想

“疑出于書而解于書”。學生質疑后引導他們帶著問題閱讀課文，對重點詞句進行勾畫，批注，嘗試著自己解決問題。一邊讀書，一邊動手勾畫，一邊動腦思維，既培養了學生閱讀、想象、動手的能力，又教給了學生讀書的方法，幫助他們形成了良好的學習習慣。課文的四至七自然段是故事的經過，是全文重點，我讓學生自讀這幾段時，先用筆勾畫出狐貍說的三次話和烏鴉的不同表現，再根據狐貍的動作、神態、語言，以及烏鴉的不同表象想象他們各自不同的心理，然后指導學生分角色，反復有感情地朗讀。寓言語言文字優美生動，有感情朗讀可以把孩子們帶入美妙的故事境界，使他們想象出作者創造的藝術形象，感受到作者的思想感情。學生在反復地讀思過程中自然而然的認識了狐貍的狡猾和烏鴉禁不住奉承，受騙上當的原因。在此基礎上，我再進一步引導學生對故事外的情節進行聯想：“烏鴉的肉被狐貍騙走后，它會怎樣對自己的孩子說？”有的學生說：“烏鴉慚愧地說，‘孩子們，對不起！媽媽因為愛慕虛榮，喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，到嘴的肉被狐貍騙走了，今天只好讓你們餓肚子了’。”有的學著烏鴉的樣子，語重心長地說：“孩子們，你們要記住媽媽的教訓啊，不要光喜歡聽奉承話，小心上當受騙啊！”這就使學生形象思維和邏輯思維能力得到了應有的培養。

三、議議

一篇課文在讀讀想想之后，學生對文章已有了較深的認識，這時再提出問題讓他們討論，不僅能讓學生很自然的悟出文章所包含的道理，而且能進一步深化教育。我們來看一段教學實錄：

師：從烏鴉被騙這件事中，我們懂得了一個什么道理？

生：從烏鴉被騙這件事中，我們懂得了喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

師：那你們喜歡烏鴉嗎？

生眾：（不假思索地）不喜歡！

師：為什么不喜歡？

變頻器在硬件上主要由3部分構成，即主電路、控制電路、電源電路[4]。變頻器外接三相交流電源、三相異步電動機。系統硬件結構如圖1所示。

生乙：因為烏鴉喜歡聽奉承話。

師：大家都不喜歡烏鴉嗎？

生丙：老師，我喜歡烏鴉。

師：哦！談談你為什么喜歡烏鴉。

生丙：因為烏鴉也有好的。《烏鴉喝水》里的那只烏鴉會動腦筋，想辦法克服困難，就是一只好烏鴉。

生丁：再說課文里的這只烏鴉愛聽奉承話，受騙上當吃了虧，也會改的呀！

生戊：改了缺點的烏鴉就是一只好烏鴉，我也喜歡。

生眾：我也喜歡！我也喜歡！……

師：我知道了，大家是不喜歡愛聽奉承話的烏鴉，喜歡愛動腦筋，知錯就改的烏鴉，對嗎？

生齊：對！

這樣議議的結果使學生悟出該做什么樣的人，不該做什么樣的人的道理，使語言文字訓練和思想情操的熏陶有機地結合了起來。

四、演演

小學生活潑好動，表現欲強，特別喜歡表現自己。寓言聲情并茂，適于表演，把它改編成課本劇讓學生加入到表演中來，是特別受孩子們歡迎的事。學生通過讀讀、想想、議議對課文內容有了較深刻的認識后，組織表演就很容易讓學生進入角色，受到思想上的陶冶，進一步理解文章含意。學完本文后，我讓學生戴上頭飾表演。由于同學們已經理解了課文，熟悉了角色，不僅把狐貍和烏鴉的動作、神態、心理表演得惟妙惟肖，而且對故事的結尾進行了多側面的延伸。在愉快的笑聲中，進一步體會到愛聽奉承話，容易上當受騙的道理。

興趣是最好的老師，古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂學者。”寓言教學的“解題質疑”；“讀讀想想”；“議議”；“演演”四部曲環環相扣，層層推進，旨在創設一個有趣的學習氛圍，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的主體作用得以最大限度的體現。學生通過這樣的學習，就可以掌握學習寓言的一般方法，再去學習其它的寓言就有門路了。