初中化學教學中存在的問題及解決策略

未顯波

（九臺區胡家回族中心學校（中學部） 吉林長春 130511）

初中化學是初中階段的必修課程之一，初中化學教學的主要依托是初中化學教材，但是現行的初中化學教材中出現了一些問題，給教師實際教學帶來了困難，比如初中化學教學所體現的觀念還是十分陳舊的，教材知識點和習題之間還是存在嚴重脫節。廣泛學生反映習題過難，而實際教學內容沒有涉及到習題的知識點。為此，針對初中化學教學暴露出來的問題展開討論。[1]

一、初中化學教學中暴露的問題

在實際教學當中，發現初中化學教材廣泛存在以下幾個方面的問題，第一，初中化學教材中涉及的實驗操作題，學校的實驗教學設備不足，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，一些結論或定義是通過實驗得出來。但很多學校，特別是農村學校還不能提供足夠條件用于學生探究、實驗，嚴重制約著學生理解、實驗能力。第二，初中化學教材的觀念還是比較傳統的教師主導課堂的觀念，在化學課本的知識點布局來看，主要還是以教師講授為主的課堂，學生面對教師不停的講解和演示，單方面的進行內化，師生之間的互動很少。第三初中化學教材只要功能是為了學生中考而開設，忽視現在我國推行的素質教學和新課程改革的目標和要求。第四主要是現在我國初中化學的教師隊伍不齊，普遍教師的專業化水平不高，第五，在我國大多數地區學生的學習習慣不是很好，還是單純的依靠記憶去學習，憑借自身的一點記憶和常識去學習化學而忽視實踐動手能力。第六初中化學課堂的設置不合理，主要課堂以講授課為主，而忽視了化學這門學科的本質，化學是一門以實驗為主的科學。

二、解決當前初中化學教學存在的路徑選擇

面對現行我國初中化學教學所出現的問題，為了解決這一問題，化學教師所要做好的有以下幾個方面：第一教師要認真專研初中化學教材上的知識點，在專研的基礎上認真做好備課工作，在課堂開始之前調動學生學習化學知識點的積極性和熱情，根據學生對化學的現有知識點的認識能力水平出發，去發現學生在學習當中存在的問題，及時歸納出這些問題的共性和個性，在授課之前跟學生講清楚，然后根據課堂進度，提出一些符合課堂教學的實際問題，學生可以根據自己現有的認知能力進行回答，比如教師在講授“氧化反應”的時候，可以提問學生“氧氣”和“氧”有沒有區別，他們區別是什么，他們又有沒有聯系呢？聯系在哪里等。教師的提問其實要在教學之前準備好答案，積極引導學生進行回答，調動學生的學習信心和熱情。第二，開展教學層次設計教學法，每個學生對于知識的接受能力不同，所以教學針對學生的學習能力采用不同層次的教學方法，可以有效的提高學生的成績和課堂的效率。

例如，在講授“一氧化碳”的時候，就如何分析碳元素的質量成分來設計教學方法，可以設計一氧化碳中碳、氧對比，或者碳元素的質量分數，或者舉例11克一氧化碳等。分層進行教學。第三，提高學生的實驗技能，化學是一門實驗的科學，教師講完知識點之后對化學實驗進行深度研究，提高自己控制實驗課的能力，比如在學習“如何測度空氣中氧氣的成分”就實驗裝置的氣密性不好或者冷卻問題或者藥品量不足等，通過這些無法控制的過程。容易讓學生得出錯誤實驗結論。再則，在講解“氫氣”的時候，如果出現黃色火焰的時候，而課本確實淡黃色火焰的講解，然后針對問題進行層次講解。第四，初中化學教師進行多媒體教學，傳統教學的弊端特別多，多媒體教學可以讓學生更加生動的感受到化學的魅力，通過圖文并茂的講解，其中參差影像視頻等，帶動學生感官，從而調動學生的學習興趣和激情。增強學生的興趣和熱情，提高學習的積極性。第五，促進學生養成良好的學習習慣，針對化學知識的學習，教師應該加強引導，敦促學生進行練習強化。只有這樣才能解決學生在學習當中存在的問題。[2]

結語

總之，初中化學教學中存在的問題，需要師生相互配合才能夠得以解決，因此，要求學生提高學習的自主性和積極性，增強學生對于化學實驗探究的熱情和信心，作為教師，要積極推動學生參與化學實驗，在課堂上要和學生積極互動對話，增強彼此之間的了解和信任，建立良好的師生關系，教師還要在課堂上靈活運用教學媒體開展教學，讓學生更加生動的了解初中化學知識來解決學生學習問題。

[1]黃梓涵.初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].課程教育研究：學法教法研究,2017(34)：125-126.

[2]徐揚.研究初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].課程教育研究：學法教法研究,2017(27)：124-124.