小學數學教學中數學思想方法淺談

馬素云

（濉溪縣燕頭學校 安徽淮北 235119）

引言

以往把學習成績作為衡量學生唯一標準的考核辦法不利于學生的健康成長與全面發展，新課改中逐步淡化了學習成績的影響，將更多的注意力放在了啟發學生的創造性思維、發散性思維上，并致力于學生綜合能力的提高。這對沿用傳統教學方法的小學數學老師來說則是一種挑戰，如何提高學生對數學學習的興趣性、主動性，進一步激發學生的邏輯數學思想和自主學習能力成為了老師們必須考慮的問題，數學思想方法則很好的滿足了這些需要，并經過大量實踐證明，可以很好的保持學生對數學學習的興趣，有助于提高整個數學課堂的教學效果。[1]

一、數學思想方法的基本含義

以往的小學數學教學模式主要是老師在課堂上講，沿用“一言堂”的模式，學生則被動的聽、記老師將受到的各種數學知識，整體學習效果不佳，不少學生對數學學習懷有抵觸情緒。數學思想方法則充分考慮了這些弊病，從多個方面響應了素質教育培養學生全面發展的要求，努力把學生放到小學數學講堂的核心位置，鼓勵學生在掌握了基本的數學知識后主動應用于日常的生活實踐，引導學生用數學思想的角度處理生活中的問題，或者當學生對某些數學問題不理解的時候，老師通過設置情境的方式，讓學生數學基本思想的角度融入其中，加深對相關內容的認識，幫助學生更好的推進數學學習，這就是數學思想方法。這種學習方法最注重的就是對日常教學的總結，從思想的角度對課堂教學、學生學習進行反思、提升，引導學生形成基本的數學經驗。數學思想方法在小學數學教學中的應用具體有三種表現形式：情景代入法，就是在學生對相關知識點不理解或者重難點內容，老師為了幫助學生更好的理解，而主動設置一定的教學情境，讓學生從深化數學思想認識的角度融入這個情境，從不同的角度強化對某些內容的認識，通過抽絲剝繭的方式解決教與學中的各種難題。探究式，是對思想認識的延伸，在老師的引導下，鼓勵學生對某些內容進行深入的研究，這樣能使學生鞏固以往學過的知識，還能深化學生對問題的理解，這樣更有助于學生掌握基本的數學思想內涵。與社會實踐相結合，則是數學思想方法的終極目的，老師通過組織社會實踐或者鼓勵學生將數學知識應用于家庭生活等，使學生充分感受到數學與生活實踐的密切關系，增強對數學學習的自覺性。[2]

二、數學思想方法在小學數學教學中的應用

1．從思想層面衍生出的情景代入法。小學階段的學生往往缺少一定的自控能力，上課期間的注意力很難持久的保持，融入受到外界環境的干擾，同時，數學不同于其他學科，需要一定的抽象思維能力，且內容本就枯燥無味，這就使得老師的講課形式非常單一，主要是通過語言和數字來進行表達，理論性非常強，邏輯水平較高，學生在接受起來時有一定的難度，從而影響了教學效果。因此，要想提高小學數學的課堂效果，強化學生數學學習的自覺性，就必須改變傳統的教學方法，讓學生在快樂、輕松的環境下自主的接受老師所講授的各種數學知識，因此，老師必須首先轉變傳統的教學理念，從數學思想層面打開突破口，將數學知識與生活實踐緊密結合起來，讓學生在現實中學習知識，從數學思想的高度認識到數學知識的重要性，從而激發學生數學學習的潛力。例如，老師在講解時分秒的時間關系內容時，以往老師在課堂上講，稍微簡單的內容學生還可以接受，但是，當關系變得復雜時，學生則很難理解，這個時候，就可以從思想認識的角度切入，通過實物操作，將相關的時間讀書在表盤上體現出來，通過時針、分針和秒針的實際走動來充分了解他們之間的關系，這樣不僅使學生看到了實物，將抽象的數量關系具體化，還進一步激發學生動手動腦的興趣，在幫助學生學好這一部分內容方面作用明顯。

2．數學思想方法的典型代表—研究式。傳統的數學教學上，老師擁有絕對的發言權，學生只能一味的被動接受與學習，對很多問題及時有疑問也只能留在心中，長此以往，不僅影響學生數學學習的積極性，還不利于培養他們的邏輯思維能力，也不利于拓寬學生的數學學習視野，學生對數學的基本思想內涵也缺少一定的理解。因此，老師必須把學生放到一個相互平等的位置，將學生放到課堂的核心地位，給與學生充分發言和質疑的機會，允許學生犯錯和改正的機會，這樣學生圍繞數學學習的各種疑問就都會批量涌現，學生數學學習的思想火花就會充分迸發。老師進而有針對性的幫助講解，引導學生對他們的疑問進行深入的研究，這樣學生不僅化解了心中的疑問，而且還掌握了更多的數學知識，在不斷的化解疑難問題的過程中，學生數學學習的自信心被進一步強化，對學好今后的數學課業非常有幫助。

3．數學思想方法致力于與社會實踐相結合。當前，學生學到的數學知識更多的是體現在了各種考試、作業本等上面，一定程度與社會生活脫鉤，當真需要應用數學知識解決相關生活實踐問題的時候，學生的表現能力往往不佳。因此，而數學思想方法則在一定程度上跳出了這些窠臼，運用數學思想方法，老師在向學生傳授知識的時候靈活的運用了現實生活中的例子，將數學知識引入到實際生活中，讓學生在數學學習中結合現實，從思想層面找到了數學與現實生活的結合點，還進一步激發了學生對數學學習的興趣。

結語

以往的傳統教學方法不利于小學數學整體課堂效果的提升，也不利于培養學生的數學思想、思維，數學思想方法充分考慮了這些問題現狀，并衍生出了情景代入法、探究式、與社會實踐結合等不同形式，使學生從思想層面的高度對數學有了重新認識，對提高教學效果，強化學生數學學習的自覺性有很好的幫助作用。

[1]靳瑩瑩，《小學數學教學中數學思想方法基本表現形式》[J]數學教育，2013

[2]楊小倩，《小學數學思想方法的基本表現形式》[J]數學教育，2013