締造完美教室 書寫生命傳奇

常成蕾

（日照第二實驗中學 山東日照 276800）

教室是什么？

面對這個問題，或許很多人會瞠目結(jié)舌。然后是五花八門又顯而易見的答案：教室是一間間屋子；教室是學生上課的場所；教室是學校的物質(zhì)財產(chǎn)……

在一次“締造完美教室”敘事報告會上，筆者聽到了許多新教育人給出的更多更美好的回答——

新教育的榜樣教師常麗華說：“教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。”

王瑩老師說：“小教室，大世界。教室，是潤澤生命的陣地，教室，是個生產(chǎn)故事的地方，而我的存在，就是讓你的幸福飛揚。”

王芳老師說：“教室是一副扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。完美的教室應該是寧靜的，流淌著文字的小河，思想的激流，用經(jīng)典的華章和睿智的思考填充靈魂的空間；完美教室還應該是美好的，每一個人的生命都會在這個溫暖的集體中找到自己的位置，綻放屬于自己的色彩。”

李慶彬老師說：“用詩歌開啟黎明，用閱讀豐盈想象，用儀式潤澤生命，用活動愉悅成功，在莒文化的滋養(yǎng)下徜徉，七色花們從稚嫩到悄然綻放的歷程，就是我們最終的成就，就是我締造完美教室夢想的實現(xiàn)……”

聆聽一位位教師的回答，筆者宛若環(huán)游世界的旅人，滿眼精彩，滿懷喜悅。一間又一間完美的教室在構(gòu)筑，一個又一個孩子在成長，一位又一位新教育人在分享，一顆又一顆心靈在充盈……教育之美，不就在此嗎？

這讓筆者回想起自己的新教育之路。

最初接受新教育理念，感受最深的是新教育對閱讀和寫作的重視。“一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史，”“只要付出，就有收獲。只要堅持，就有奇跡。”每一句話都似鐘磬，擊中筆者的心靈。身為中學語文教師，這原本也是一直在做的事情，一直堅持的教學方向，但也不過是無目的的行為，不知道依據(jù)，不知道目標，也沒有過程的層次性和行動的堅持性。但遇到新教育理念后，就仿佛一直不明朗的，得到了清晰的認識，一直不自信的，得到了堅定的支持。如魚得水，如獲至寶。

堅持自我文字反省，堅持指導學生閱讀，堅持訓練學生表達……學生們受益了，成長了。一切似乎都像預期的一樣，在向著明亮那方前進。可是一路走來，一路堅持，堅持到后來，忽然又有了新的困惑。時代洪流滾滾向前，閱讀固然重要，可是一本書，真的能夠左右所有，真的能夠決定前行的道路嗎？很多時候，在堅持里，也感受了一種無力與無奈。不是所有的體驗都在寫作里呈現(xiàn)，不是所有的答案都能夠在書里找到。世界這么大，生命那么美，社會如此多元化，我們需要擅長奔跑的勇士，也需要喜歡靜心創(chuàng)作的學者，而無論是眼睛注視前方不輟前行，還是停下腳步欣賞一朵花的美，需要的，都是健全的人格，豐富的情感，多彩的個性。這一切，從書籍中來，也從生活中來。對孩子來說，他們最大的精神生活來源，莫過于教室！

每一間教室都與孩子的成長生命聯(lián)系在一起，為年輕的生命成長而存在。沒有生命綻放的教室，不可能是完美教室。生命，原本就是新教育詞匯中最重要的一個。

一間教室，是教師和學生共同的家、師生們在幾年的歲月里，共同書寫著他們的成長故事，塑造著他們的精神家園，也就形成了具有他們獨特個性的教室文化。

締造完美教室，就是要讓教室里的每一個孩子，穿越課程與歲月，朝向有德性，有情感，有知識，有個性，能審美，在各方面訓練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈著，成長著。

梳理自己的思路，回想自己的教育歷程，筆者對“完美教室”也有了更深刻的認識——

一、完美教室，可以體現(xiàn)在教室布置上

沒有經(jīng)過精心安排的教室，是缺少文化意蘊的。裝飾教室最重要的事物，應該是師生的作品。師生們共同生活的場景，共同經(jīng)歷的事件，共同穿越的生命旅程，共同期許的目標愿望，都可以通過照片、文字、手抄報等形式展現(xiàn)出來。教室的每一個空間都應該是師生們共同創(chuàng)造出來的，尤其是學生的創(chuàng)造，更容易讓他們在其中發(fā)現(xiàn)自我，認可自我。

二、完美教室，應該是來自教師真誠且深刻的愛

圣埃克絮佩里的《小王子》里，那個原本孤獨生活在一個小小星球里的小王子，因為遇到一朵玫瑰，而感受到了世界的美好與悲傷。但無論美好或者悲傷，這個星球就此不再孤獨。在與玫瑰不愉快的分別后，小王子又遇到狐貍。狐貍對小王子提到了一個詞：“馴養(yǎng)”。原本孤獨且相隔遙遠的生命，因為馴養(yǎng)而不再孤獨，不再遙遠。我們的教室，就是一群原本陌生的生命啊，因為相遇，而互相熟悉，因為付出，彼此不再陌生。這也是一個“馴養(yǎng)”的過程。原本遙遠的生命，因為一間教室，因為教師付出的愛，而彼此歸屬，擁有了更多的意義。

三、完美教室，離不開教師的自我提升

對于一名教師來說，即使今天他不是優(yōu)秀的，也應該有一顆朝向卓越的心。唯有如此，他才能引領(lǐng)孩子走向卓越。完美教室還要求教師自我成長。所謂己立立人，己達達人，一名教師的內(nèi)心世界，是與教室的生活世界息息相通的。教師是教室的裝修者，他的優(yōu)點缺點，他的審美性格，都會在無形中烙印在教室里。有人評價美國雷夫的五十六號教室時說：“一間教室能給孩子帶來什么，取決于教師桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師。”的確，教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度，決定了教室的容量。

如何才能締造完美教室？新教育人們做出了許多許多的探索。對我來說，我想：締造完美教室，就是教師帶領(lǐng)孩子，首先關(guān)上一扇門，把暴力、冷漠、懶惰等等，關(guān)在門外；然后再帶領(lǐng)孩子打開一扇窗，讓勤奮、文明、團結(jié)等芬芳的風，吹進窗子。

締造完美教室，就是關(guān)注教室里的每一個角落，呵護每個學生的心靈，讓每一個學生都能感受到成長的快樂，感受到奮斗與收獲的喜悅，讓學生真正成為自己人生的主宰。

締造完美教室，就是守住教室，守住每一個日子，做好每一天里那些平凡而普通的事情，把每個沒有陽光的日子擦亮，讓每一個日子都能刻在每一位學生的心坎上。

就像居里夫人說的那樣：“我們要把人生變成一個金色的夢，然后再把這個夢變?yōu)楝F(xiàn)實。”締造完美教室，書寫生命傳奇，就是我的金色夢想！