教育教學中培養(yǎng)班級學生責任意識的研究

郭艷春

（撫順市育才中學 遼寧撫順 113008）

2016年2月26日受育才中學校領導的委托，已有5年沒從事班主任工作的我，又“重操舊業(yè)”擔任我校八年四班的班主任。通過近一個月對我班學生的觀察，我發(fā)現現在的學生與幾年前的學生實在不能相提并論了，感覺他們的身上總是少了些什么東西，雖然全班學生都能按學校的要求去做，但大部分學生的成績都不夠理想，還有個別幾名學生已出現了聽不懂課、不按時完成作業(yè)的嚴重現象。這讓我感到非常困惑，通過與他們談心，感覺這少部分學生習慣養(yǎng)成的不好，學習目的不明確，沒有遠大的理想和抱負，也就是說學生身上普遍缺乏責任感，班級學生的責任意識普遍比較薄弱的現象不容忽視。

教育的目標是培養(yǎng)有知識、有能力、對社會有責任感的人。責任感是人的基本品質之一，是人對自己、對他人、對國家、對社會的自覺地把事情做好的一種要求。人在生活中具有責任感是一種自覺性，也是生存于社會的必要的條件。責任感又是一種嚴肅的生活態(tài)度，缺乏責任感就不能夠處理好與他人及社會的關系，也會使自己一事無成。而現在的學生因為獨生子女居多，被家長溺愛，唯我獨尊，再加上一些不良思想的影響，導致孩子的責任心極差，一個沒有責任感的孩子，將會嚴重影響到以后的人生。而責任心不是與生俱來的，這就需要教師，家長要用各種方法培養(yǎng)，讓孩子們健康成長。筆者認為培養(yǎng)學生的責任心是我們班主任做好其他班級管理事情的前提。在擔任班主任的這么多年中，對于培養(yǎng)學生的責任我是從以下幾方面做起的。

一、教師以身作則，率先垂范，促使學生責任心的形成

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生每天按時完成作業(yè)，教師也要當天批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中，不得隔日，等等。常言說得好，身教勝于言教。學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。“潤物細無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。

班主任是一個班級的組織者、管理者和參與者，學生的行為習慣和責任意識往往與他所生活的班集體有著重要的關系，而班主任的角色權威性決定了學生總是在潛移默化中受到班主任行為和思想觀念的影響。因此，班主任要在平日工作中表現出高度的責任感，尤其在對待特別生的教育上要表現出高度的耐心、愛心，不放棄每一個學生。

二、在學習中進行求知責任感的熏陶

古人說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”從古至今，大凡有成就的人，哪一個不是通過努力學習，奮力拼搏，實現自己理想的呢？學習需要全神貫注，拋開一切不切實際的想法，讓自己沉醉在學海中，主動去學習，才能真正學到知識。學習沒有真正的強者與弱者，只有不懈地探索與追求。

在當前這個競爭激烈的社會里，各行各業(yè)都需要品學兼優(yōu)的人才，作為當代中學生，要想適應社會的要求，從現在起就必須樹立遠大的學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，出色完成每一項學習任務，這是責任感的具體表現。有了這種責任感，學生學習就會有動力，學習就會有目標。例如2017年8月份我新接手的九年二班，就有一個非常調皮的男孩子叫姚博曦，他不但對自己要求不嚴格，而且還經常影響其他同學，不但對學習毫無興趣，而且身上還養(yǎng)成了一些不良習慣，比如吸煙、撒謊等，接班以后、我通過觀察、并利用課間時間經常與該生交流，發(fā)現這個孩子不是不可救藥的、而且也是一個很講義氣的學生，于是對癥下藥，平時多關心他，讓他知道老師不但從沒放棄過他，而且時刻還關注著他；上課時也挑選一些簡單的問題讓他回答，培養(yǎng)他的學習興趣增強他的學習信心；校運動上安排他負責所有的運動員的號碼等等。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑，而德育的價值在于培養(yǎng)出一個又一個健全的人。

三、班集體是培養(yǎng)學生責任感的重要橋梁

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為：集體是有目的的個人集合體，參加這一集體的每個人是被組織起來的，同時也擁有的機構……這里，同學對同學之間的關系問題，并不是友好的問題，并不是愛的問題，并不是一團和氣的問題，而是責任攸關的問題。他深刻的揭示出班集體是培養(yǎng)學生責任感的重要橋梁。班集體直接影響著學生個人的價值觀。班集體是學生在一定的教育目的下組織起來的，在集體中，各種關系和教育活動都是以社會意義和個人價值共同活動的內容為中介，每個學生的思想和行為都會受到集體中占重要地位的價值觀的啟發(fā)和影響，使學生在活動中逐漸認同集體中所表現出來的綜合社會要求的集體價值觀，改變和完善個人的價值觀，逐漸認識到自身的價值與社會進步、個人成長的關系，學會處理個人與集體、自由與紀律等關系，從而樹立起正確的人生價值觀和為社會進步的獻身精神，增強集體意識和社會責任感。

四、與家長溝通配合，多方面提供責任空間，形成多方面角色責任

學生責任意識的形成，還只是片面的，不健全的，還應與家長溝通，在社會實踐活動等諸多場合設置鍛煉機會，使學生養(yǎng)成全面的責任意識，具有責任體驗。比如我們班的占佳鑫家長求助我說，孩子放學回到家后，書包放下后，手機總是不離手，家長怎么說都沒用，經過我了解后才知道，這個孩子跟姥姥一起生活，媽媽為了生計出國打工了，父親只知道喝酒，而且與孩子不在一起居住，根本不管孩子，姥姥拿孩子也沒什么辦法。這個孩子在學校的表現非常好，鑒于她家的特殊性，我找這個孩子進行了長談，分析她的學習成績?yōu)槭裁刺岣叩姆炔淮螅谛１憩F的很好，只能說明回家鞏固做的不好，鑒于這種情況，從今天開始我每天晚上要給你姥姥打電話，詢問你的學習情況，如果在家表現的不好，第二天上學我要加倍懲罰的。我是這么說的，也是這么做的，通過一個階段的遙控管理，這個孩子的學習成績提高的非常快，讓家長感到了欣慰，也解決了家長的后顧之憂！

當然要培養(yǎng)孩子的責任感并非一朝一夕之功，是一個漫長而反復的過程。老師們一定要有耐心，持之以恒。班級就是一個大家庭，讓我們這個家庭的每個成員都在有責任感的氛圍下快樂地成長吧!