特殊學校培智學生的個案分析

韓英姬

（吉林省延邊第一特殊學校 133000）

一、自己不會坐車回家，自律能力低下，培養自己坐車回家.

1．金××的基本情況

姓名：金××

性別：男

出生年月日：1999年1月15日

家庭狀況：父母離異，由父親來養育。父親去韓國打工，由姑姑撫養。

健康狀況：因血液里有毒，治療無效總是臉上身上長出紅疙瘩。

姑姑經常給他吃中藥，吃得有些不耐煩。

2．主要問題行為描述及主要癥狀

2005年第一次擔任培智班的時候，金××是我們班級里年紀最小的。金××的父母到教導處報到的時候，他就是一個很另類的孩子。一般情況下，到我們學校報到的孩子都是超過學齡來校的，金××是六歲來到學校的，比其它孩子還早一年到校。沒有受過學前教育的金××，很淘氣，沒有自律意識，學校報到時，還爬到老師的桌子上。

班級6名學生當中，金××是最淘氣最頑皮的。觀察一周后發現，不但多動還有發音的問題，一系列的問題讓我思考了一陣。什么都不知的情況下沒上過幼兒園，自由慣了的他，要適應這個學校真是一件非常困難的事情。而這段時間有了很大的變化，現在在學校算是很優秀的，能自立的學生。不但能自己坐車回家，還知道算錢，樂于幫助人，尊重老師，跟同學們談得來。

（1）語言障礙（因舌頭缺陷手術失敗更嚴重）自信心低，說話時眼神不正視對方。做什么事情都是猶豫不決，做對了也不敢面對。

（2）人際交往障礙

舌頭的缺陷自信心低下。

（3）情緒與行為異常

本來沒有好的環境讓金××沒能進行語言訓練，舌頭的手術失敗更讓他失去信心，沒有自尊。沒有了自信心做什么事兒很倔強，不聽老師的話，自己想做的事情必須要做。3年級的時候，老師說他幾句，自己企圖走道回汪清百草溝的家。

（4）不良生活習慣

缺乏自信心，學習方面，生活方面都是猶豫不決，自己做對的也是不敢說出來。脾氣很倔，發脾氣時，連老師也不給面子，

3．原因分析

（1）生理因素

3歲的時候，金××的媽媽發現孩子說不了話，于是到醫院做了舌頭手術，可是這次手術進行失敗，終身舌頭殘疾說不了話。 雖然因舌頭的缺陷說不了話，但有音調，經常和他在一起的人能聽懂一部分意思。大部分都是別人聽不懂他的話，鬧出挺多誤會。熟悉的人面前會發出聲音表達自己的意圖，不認識的人面前不敢發出聲音。

（2）環境因素

父母離異，有姑姑帶著，姑姑年紀大，沒法進行及時的教育，讓孩子更加無語，不愿表達自己的意思。

4．主要干預措施

（1）寫字。

（2）試圖自己坐車回家。

（3）培養自己的愛好。

5．教育效果

（1）用老師特有的特長-寫字來引導金××提高自信心。

我會寫書法，我就利用這一特長讓金××練一手漂亮的字。寫字會靜心，會讓金××提高自信心。5年級到現在一直練，現在能寫出漂亮的字。這樣大大提高金××的自信心。

（2）實踐自己坐車回家

我跟金××的姑姑約好，讓金××自己回家。我開著車不便帶金××坐線路車，所以讓金××自己坐線路車，然后開車到線路車終點等金××。11路還行，到終點就是客運站。到了客運站，讓金××會拿出提前寫好的紙條給車票員。一開始我想的很簡單，不會說話，以為有紙條就行，可萬萬沒想到的是，金××沒有自信心連遞紙條的膽量都沒有。我只好帶著金××每次都得站在他旁邊，直到他能自己遞紙條。經過5次多的訓練，金××會坐車了。我把坐車的時間告訴給金××的姑姑，姑姑就到點到汪清公安局等金××?，F在是都不用等，金××自己直接回家。1年多的訓練讓金××有了自信心，能自理了。

（3）培養自己運動的愛好

少言的金××，不會經常到外面去，出去玩的話就是無理取鬧，不會玩也沒有什么特定的愛好。我讓金××利用下午時間，踢球、打籃球。一開始不愿動的金××很不情愿，我帶著金××到操場上，一邊鼓勵一邊說，你要沒有健康的身體，你要想做的事情就減少了。慢慢地他開始喜歡起運動，現在不用老師說，下午主動地到操場上去運動。

金××的一系列變化，作為老師真是感到欣慰。原本不會交流不會自理的孩子，現在自己做的事多了，讓父母也省心，提高了自信心，成為一名有想法的孩子。雖然這個過程需要的時間很長很長，經過了10年的時間，可是做到了就是好的。

二、偏食，沒有日常行為規范意識，改善偏食習慣

1．張××的基本情況

姓名：張××

性別：男

出生年月日：2000年12月5日

2．問題行為

（1）不愿吃飯，偏食。

（2）沒有日常行為規范意識，每天遲到。

（3）每天吃飯時，吃得時候灑一地。

3．家庭狀況

張××有剛入小學一年級的弟弟，父母格外關心他的弟弟。自己認為父母只喜歡弟弟不喜歡自己，經常主動親近別人，挽著手臂，摸著自己的臉，讓別人也摸自己的臉，讓別人稀罕自己。

4．教育措施

（1）吃飯的時候，跟張××一起吃飯。

吃飯的時候，教師跟張××一起吃。開始一起吃的時候，總是要起身，把食盤里的飯扔掉。第一次，起身的時候，現用口令不讓他起身，口令對他根本不起作用。第二次，一起身就摁住，不讓他起身。反復地訓練讓張××感到自己起身的時候，老師不讓起來，就不起身乖乖坐著吃飯了，也不大聲叫。一直堅持這種強化教育，一周的時間足夠讓張××改掉起身不在指定地點吃的問題。

（2）早晨天天遲到，跟父母溝通好，給一定的獎勵，讓張××慢慢改掉不良習慣。

孩子不良的行為，不是一朝一夕形成的，這跟家教非常有關系。首先跟張××母親溝通，讓張××的母親感到老師非常認真對待遲到這件事兒。不遲到就給張××吃的強化物，讓他認識不遲到會得到獎勵。慢慢遲到大王變成了認真上學的好學生了。

孩子是父母的一面鏡子，再特殊的孩子也得需要家庭教育。5歲之前的行為規范教育和禮貌教育陪伴終生，適當的強化物和鼓勵語促使孩子們超常的進步。