職業學校物理教學中學生創新能力的培養

方瑞娜

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

在進行中學物理的教學過程中，幫助學生掌握基礎的物理知識是教學工作的基本原則與工作目標，而對學生創新思維能力的培養則是教學工作中的重中之重。與其他學科不同，物理學科對學生的動手實踐能力與創新思維能力有較高要求，且要求學生具備一定的邏輯思維能力，在進行物理學習的過程中，需要學生對實驗現象進行認真的觀察、分析及思考，從中發現問題、提出問題、解決問題，并做出總結，從而使學生的綜合能力得到提高。創新思維能力的培養不僅利于提高學生的物理學習興趣，提升學生的綜合學習能力，對其今后的個人成長與未來發展都具有重要作用。[1]

一、培養創新思維能力的意義

創新是推動民族不斷進步發展的動力源泉，同時也是國家繁榮昌盛的有效保障。若一個民族沒有創新能力，則很快便無法在世界中繼續存活發展下去。作為國家未來的社會主義接班人，學生的綜合素質培養更是不能忽視，而為了滿足社會的發展需求，把學生培養成符合當代社會發展需要的人才，注重培養學生的創新思維、創新意識與創新精神，幫助學生成為符合創新型發展的優秀人才，同時滿足新時期發展中的教育工作新要求與新目標，也為當今社會發展與企業發展所需人才的培養提供有效保障，符合我國職業綜合素質教育發展的趨勢及要求，所以，在進行職業學校教育過程中必須要著重培養學生的創新思維能力，且需要學校對其給予高度重視。

二、培養創新思維能力的有效措施

1．營造和諧氛圍，激發學生興趣

傳統的課堂教學模式往往都會導致教學內容死板、形式單一，從而無法有效提升學生們的物理學習興趣，無法激發學生對物理知識的求知欲望，從而阻礙了學生創新思維能力的發展。作為一名教師，其職責不僅僅是需要將課程內容及知識點講的如何詳盡完整，重點是能夠將學生的學習興趣與學習動機充分激發出來，讓學生主動參與到物理學習中來。所以，在進行物理教學的過程中，教師應當將教學內容與實踐操作相結合，例如，在進行運動和力的第四章《力的合成與分解》這一課時，老師可以準備一根繩子，選兩位男生上臺負責拉住繩子兩端，并保持雙方受力相等，此時，再選擇一位女生上臺，站在繩子的中間，然后讓女生用力拉繩子的中間，此時便會發現，女同學并沒有用多大的力便將兩個男同學拉向了中間位置，此時，這種現象一定會激發學生們的好奇心，并根據此現象進行相互討論，使學生的學習興趣與學習動機被充分調動起來。

2．結合物理實驗，培養實踐能力

物理學科對學生的動手實踐能力具有很高的要求，且在物理學習過程中，往往都需要通過物理實驗才能夠將其中的知識及原理更為直觀準確的展現出來，并加深自身對知識的理解與記憶，可見實踐在學生物理學習過程中的重要性，對于培養學生的創新思維能力也同樣具有重要作用。通過動手實踐不僅能夠培養學生具備嚴謹的科學態度，對事物的分析能力、問題的解決能力也有很大幫助，鍛煉了學生的邏輯思維能力，使學生的實踐能力與創新思維能力都得到有效提高。例如，在進行《摩擦力》一課的教學時，教師可以讓鄰座的兩位同學拿出自己的物理習題冊，并一起將兩本習題冊一頁頁以此相互交叉、相疊，直到全部完成，此時讓一個學生將其中一本習題冊提起來，就會發現另一本習題冊也同樣被提起，此時，再叫另一個同學過來幫助把兩個習題冊分開，而同學費很大的力也難以將其分開；然后，再讓學生向兩本習題冊的中間吹氣，使習題冊的紙張之間不再緊密，同時用手將習題冊向外拉，就會發現習題冊很容易被拉開了。結合試驗中的現象，讓學生們對實驗進行分析，習題冊在被提起時，除了所受重力以外還有什么力，受力方向如何？為什么向習題冊的中間吹氣時便可以將其輕易分開，影響該現象的因素有哪些？使學生在問題的分析過程中，鍛煉了邏輯思維能力。[2]

3．培養邏輯思維，提高創新思維

在進行判斷創造性思維的結果是否具有可行性時，需要采取邏輯思維來對其進行分析與鑒定。所以，為了幫助學生提高邏輯思維能力，需要教師在教學過程中結合生活實際，并有效引導學生去發現問題。例如，在對學生進行機械能功和功率時，可以結合生活中的實際例子向學生進行教學，如：起重機吊起物品、人下樓、馬拉車等現象，并讓學生從中分析各現象中的做功，從而分析出：起重機向上吊起物品時在做功、人在下樓梯的過程中重力在做功、馬在拉車時是馬對車的拉力做功。并由以上分析得出結論：做功是能量由一種形式轉化為另一種形式的過程。在整個教學過程中，學生通過對現象的分析、思考、探究，并發現和總結出其中的原理，提升了學生的問題分析能力，使學生的邏輯思維能力獲得有效提高，而通過教學與實際生活的有效結合，有助于培養學生的創新思維能力。

結語

所以，教師在對學生進行職業物理教學的過程中，不僅要幫助學生掌握基礎物理知識，同時更要注重培養學生的問題分析、思考能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生的創新思維能力獲得有效提高。而伴隨教育的不斷發展與改善，創新思維能力也越發重要，且對其的培養不是一朝一夕的事，這是一項具有系統性、長期性的工作，需要學校、教師、學生的共同努力和配合，也為滿足社會發展實現優秀人才的培養提供良好保障。

[1]徐 瑩.淺析高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力[J/OL].中國校外教育,(77)：(2017-09-06).

[2]魏淑芳.淺析高職高專物理教學中如何滲透物理思想方法[J/OL].現代交際,：1(2017-06-20).