移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計類軟件課程教學(xué)方法探析

胡 曉

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南海口 571100）

設(shè)計類軟件課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必學(xué)的設(shè)計類軟件課程包括Photoshop、AutoCAD、3dsMax、SketchUp等課程。學(xué)生主要運用上述軟件進行家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等圖紙的繪制和效果圖的制作。大部分學(xué)生畢業(yè)后第一份工作就是在裝飾設(shè)計公司擔任制圖員，或者擔任效果圖繪制中的模型師、渲染師、后期合成師等工作崗位，所以軟件教學(xué)對于高職學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)軟件課程有很長的歷史了，直至今日還有大量的老師采用傳統(tǒng)的授課方式進行授課：課堂上老師講解軟件應(yīng)用技巧或案例后學(xué)生進行針對性的練習(xí)，課后布置作業(yè)進行強化訓(xùn)練進一步提高技能。網(wǎng)絡(luò)教育大行其道的今天，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式注定教學(xué)效果大打折扣。另外，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)總學(xué)時約為1600-1800，其中公共課程學(xué)時大約為700～800，專業(yè)課總學(xué)時大約為900～1000，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生一般會學(xué)習(xí)Photoshop、AutoCAD、3dsMax 、SketchUp等軟件課程，這些課程總學(xué)時大約為220～300，其大約占到專業(yè)課總學(xué)時的22%～30%左右。通過計算可知，軟件課程在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中所占的學(xué)時比是非常高的，這樣會嚴重影響其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，畢竟設(shè)計理論與方法類的課程才是教學(xué)的重中之重。那如何保證在較短的學(xué)時內(nèi)很好的解決學(xué)生對設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，是擺在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師面前的重要問題。通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然是不能很好的解決該問題。下面筆者針對此情況，結(jié)合自己在實際教學(xué)中的經(jīng)驗來探討一些有效的解決方法。

一、教師需備課充分，選用典型案例，采用項目教學(xué)法進行教學(xué)

設(shè)計軟件課程知識點繁多，需要教師在具體教學(xué)過程中選擇典型案例，把相關(guān)知識點串聯(lián)起來，做到有的放矢。另外，備課要充分，要考慮到學(xué)生可能會提出的各類問題，真正做到了然于胸。教學(xué)過程中以項目為導(dǎo)向，在帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，把軟件的各知識技能傳達給學(xué)生，讓學(xué)生高度的學(xué)以致用，這樣學(xué)生既掌握了解決此類問題的方法，也掌握了軟件的相關(guān)技能。

二、利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

如今我們生活在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生都有手機，我們可以充分運用這一信息接收的載體來幫助教學(xué)。現(xiàn)有很多的APP軟件可以運用于教學(xué)，如藍墨云班課、智慧樹等。下面筆者根據(jù)自己在教學(xué)中所經(jīng)常使用的藍墨云班課來進行闡述。

使用藍墨云班課APP，教師可以新建一門課程后告訴學(xué)生課程代碼，學(xué)生通過課程代碼就可以進入到相關(guān)課程里進行學(xué)習(xí)。教師可以把自己的教案、課件、教學(xué)視頻、項目庫、課程資源與素材等相關(guān)內(nèi)容上傳上去共享給學(xué)生，要求學(xué)生每次上課前學(xué)完教師指定的相關(guān)知識點，而課堂上則主要用來進行答疑解惑、歸納總結(jié)、舉一反三，這樣就可以大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，根據(jù)筆者實際教學(xué)中的測算，以往在課堂上需4課時完成的內(nèi)容，現(xiàn)只需2課時即可上完，這樣我們可以大幅度的壓縮設(shè)計類軟件課程的學(xué)時，并且效果比原先好。從而也為把更多的學(xué)時留給其他專業(yè)核心課程創(chuàng)造良好的條件。

那在具體使用APP進行輔助教學(xué)的過程中還需注意一些問題：1、盡量采用樹狀化的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)。2、控制視頻時長，使學(xué)生充分利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的特點是對某一事物很難保持長久的關(guān)注，所以教師在教學(xué)視頻的錄制上對時間要進行充分控制，盡量一集視頻不要超過10分鐘，這樣有利于學(xué)生用一些碎片化的時間來進行學(xué)習(xí)，比如等公交車、等人、排隊等都可以來學(xué)習(xí)。3、視頻錄制盡量采用高清模式，畢竟手機屏幕小以方便學(xué)生觀看，同時最好配有字幕。4、在使用APP的過程中注意動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀況，對于沒有及時學(xué)習(xí)的學(xué)生要督促他們學(xué)習(xí)，以免影響整體的教學(xué)進度。

三、采用分組共同學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生一個行政班大概在30人左右，教師在一堂課堂中是很難顧全到全部同學(xué)的，那采用分組教學(xué)的方式則可以有效的緩解這種情況所帶來的問題。在實際分組中，我們需要盡量把學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生編排搭配在一起，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同進步、相互影響。

分組教學(xué)首先它有利于激發(fā)同學(xué)們的興趣，以前同學(xué)們是一個人獨自學(xué)習(xí)，分組后成員們可以相互討論、講解，集思廣益，共同提高。其次，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師為主，教師設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，教師教、學(xué)生學(xué)，而分組教學(xué)能夠使學(xué)生有充分的時間去交流討論，提出自己的問題，也可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。再次，分組教學(xué)使班級內(nèi)形成許多小團體，他們會提出自己的學(xué)習(xí)口號，相互合作，相互競爭，這樣學(xué)習(xí)氛圍也就活躍起來了，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。而且在小組教學(xué)中師生都參與其中，相互之間交流意見，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

分組教學(xué)也是一把雙刃劍，在教學(xué)活動中他的缺點也會展露無遺。首先，自主學(xué)習(xí)可能會忽視了教師的主導(dǎo)地位。其次，將成績不等的同學(xué)分為一組，往往成績好的同學(xué)是小組的權(quán)威，而成績差的就會對成績好的產(chǎn)生依賴，而成績好的可能會產(chǎn)生驕傲的心態(tài)，這對兩方面都不好。如果小組里面有調(diào)皮搗亂的則更會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以這就需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位來對整個教學(xué)過程進行有效的管控。

四、教師需付出更多的心血，全方位的提升自己的教學(xué)能力

采用移動信息化的教學(xué)手段作為常規(guī)教學(xué)的一種補充，需要教師去收集更多的富有代表性的案例和制作教學(xué)視頻、維護教學(xué)平臺等，而教學(xué)視頻的錄制與剪輯工作，需要教師能掌握相關(guān)軟件技能和耗費大量時間，對平時教學(xué)工作繁重的老師來說無疑更是一大挑戰(zhàn)。但在新形式下，教師如果不借用移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的東風，則很可能跟不上時代前進的步伐，影響到對學(xué)生的培育。

綜上所述，移動信息化教學(xué)是提升授課效率，合理壓縮設(shè)計類軟件授課學(xué)時，合理引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)的有利手段。只有緊跟時代潮流的發(fā)展，擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)的東風，才能使教學(xué)水平更上一個臺階。