基于點(diǎn)線面三維模式的高職創(chuàng)客教育實(shí)踐*

許業(yè)銀

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415100）

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的建設(shè)規(guī)模越來越大，教育水平以及質(zhì)量都有了大幅度的提升，從專業(yè)規(guī)劃到招生工作都發(fā)生了巨大改變，不僅如此，對(duì)于專業(yè)性人才的培養(yǎng)也趨于成熟。但是在這些進(jìn)步的背后必須深刻意識(shí)到，一時(shí)的成績(jī)并不足以讓自己在競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地。持續(xù)的開拓創(chuàng)新才是最為有效的發(fā)展途徑。而在高職院校的發(fā)展建設(shè)中，以點(diǎn)線面三維模式作為基礎(chǔ)，全面開展創(chuàng)客教育是極為重要的。該教育模式不僅可以協(xié)助學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，還可以幫助學(xué)校獲得更好的教學(xué)效果，利用實(shí)際實(shí)踐以及理論知識(shí)的有機(jī)融合，一舉沖破傳統(tǒng)教育思想的限制。[1]

一、創(chuàng)客教育的概念與價(jià)值

1．創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客教育的概念簡(jiǎn)單來講就是針對(duì)創(chuàng)客在教育方面的實(shí)踐，通過訓(xùn)練學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力，令其深刻認(rèn)知?jiǎng)邮謱?shí)踐以及知識(shí)創(chuàng)新的重要性，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)、實(shí)際課程以及生存環(huán)境等各個(gè)方面。從發(fā)展理念的角度來講，創(chuàng)客教育重點(diǎn)憑借互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，并通過以此搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行跨越時(shí)間以及空間的交流，大多數(shù)高職院校均借助創(chuàng)客平臺(tái)的便捷特性，把創(chuàng)新理念與實(shí)踐工作充分結(jié)合，不僅展現(xiàn)了創(chuàng)客教育的內(nèi)在價(jià)值，還打破了傳統(tǒng)保守的思想限制，進(jìn)而大幅度的推進(jìn)了高職院校的建設(shè)進(jìn)程。[2]

2．創(chuàng)客教育的價(jià)值

首先，創(chuàng)新價(jià)值。創(chuàng)客教育的重要作用主要展現(xiàn)在創(chuàng)新性的方面，在實(shí)際中開展創(chuàng)客教育工作時(shí)，會(huì)最大程度的從根本上改變學(xué)生的思維模式，為其提供良好的自主創(chuàng)新的環(huán)境，并讓其從多方面、多角度去思考問題、應(yīng)對(duì)問題，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這便是創(chuàng)客教育模式中創(chuàng)新價(jià)值最重要的展現(xiàn)形式。[3]

其次，分享價(jià)值。創(chuàng)客教育深具開放性質(zhì)，它只指引學(xué)生在看待問題方面另辟蹊徑，并從中發(fā)掘有效的應(yīng)對(duì)辦法，與傳統(tǒng)模式的教育思想相對(duì)比，創(chuàng)客教育更加注重分享性與方向性。在這種開放且充滿活力的教育模式下，學(xué)生們不僅樂于分享，還可以協(xié)助學(xué)生們提升團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)而為日后的個(gè)人發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)外的建設(shè)狀況

1．從國(guó)際的角度進(jìn)行分析

美國(guó)作為發(fā)展創(chuàng)客教育時(shí)間最早的國(guó)家之一，其教育體系在長(zhǎng)期的發(fā)展建設(shè)中逐漸趨于完善，課程設(shè)置方面也是愈加科學(xué)化、合理化。而與之相比，我國(guó)的創(chuàng)客體系雖然在內(nèi)容模式、根本目標(biāo)以及政府態(tài)度等方面與美國(guó)幾近相似，但是在普及深度、規(guī)模類型、師資程度等方面仍舊存有不小的差距。由此，我國(guó)必須在創(chuàng)客教育體系的觀念樹立、理論實(shí)踐、本質(zhì)內(nèi)容等方面做出改變，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)客教育事業(yè)。

2．從國(guó)內(nèi)的角度進(jìn)行分析

對(duì)于我國(guó)本科院校來說，大多數(shù)都已經(jīng)具備開展創(chuàng)客教育體系的能力。例如，黑龍江大學(xué)僅在校內(nèi)應(yīng)用于創(chuàng)客教育體系的相關(guān)課程資源就高達(dá)250門，已經(jīng)全面覆蓋了該院校的各專業(yè)。與之相比，我國(guó)高職院校中開展創(chuàng)客教育的條件就不那么理想了，其中學(xué)制規(guī)劃、文化水準(zhǔn)、教學(xué)理念等方面與本科院校之間的差距十分巨大，據(jù)此，高職院校想要切實(shí)的發(fā)展創(chuàng)客教育必須要以自身實(shí)際情況為切入點(diǎn)，不能完全借鑒本科院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，倘若盲目的跟風(fēng)建設(shè)必定會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)估的效果。

三、我國(guó)目前高職院校創(chuàng)客教育工作中存有的問題

我國(guó)目前的創(chuàng)客教育工作無法在高職院校中有效開展，并經(jīng)常遭受傳統(tǒng)教育在思想方面、內(nèi)容方面、模式方面的限制，從而導(dǎo)致了即便在高職院校中強(qiáng)行開展創(chuàng)客教育也會(huì)與預(yù)估效果之間存有極大差距的現(xiàn)象。究其原因，是由于目前我國(guó)高職院校中開展的創(chuàng)客教育工作存有關(guān)系模糊、重視程度不夠等問題。

1．處于創(chuàng)客教育模式下的師生關(guān)系無法準(zhǔn)確定位建設(shè)發(fā)展一直以來都是將素質(zhì)教育的理念貫穿始終，同時(shí)這也是創(chuàng)客教育一貫秉承的教學(xué)宗旨。創(chuàng)客教育實(shí)踐工作中，師生關(guān)系的定位是以學(xué)生為主體的指導(dǎo)、引導(dǎo)關(guān)系，學(xué)生們通過這種放松、開放的教育模式發(fā)掘自身特點(diǎn)與興趣源點(diǎn)，并尋找適用于自身的合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。[4]

2．針對(duì)第二課堂的重視程度不足

目前我國(guó)大多數(shù)的高職院校對(duì)于第一課堂的重視程度遠(yuǎn)超于第二課堂，更有甚至對(duì)于第二課堂存有刻意忽視的態(tài)度，但是其中大部分是由于無法正確認(rèn)知第二課堂的積極作用。這也就導(dǎo)致了創(chuàng)客教育的開展通常被局限在理論的層面。除此之外，倘若缺少第二課堂的針對(duì)性練習(xí)，即便學(xué)生充分掌握了理論相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也沒有辦法將之有效的應(yīng)用于實(shí)踐。[5]

3．教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性不足

任何教育工作想要獲得有效的教學(xué)效果都離不開高水準(zhǔn)教師團(tuán)隊(duì)的支持，創(chuàng)客教育也同樣如此，這也是不僅是教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保障。實(shí)際工作中，由于學(xué)生們所接觸的世界愈加多元，導(dǎo)致其興趣愛好以及掌握知識(shí)的能力均有所不同，思想狀態(tài)同樣無法有效掌控，對(duì)于教師來說教學(xué)難度越來越大，因此對(duì)教師們專業(yè)能力的要求也越來越高。而我國(guó)目前大多數(shù)教師在創(chuàng)客教育方面的專業(yè)能力是不足以保障預(yù)估教學(xué)效果的。

四、我國(guó)目前高職院校創(chuàng)客教育工作的突破討論

在高職院校中順暢開展創(chuàng)客教育工作是極為艱辛的過程，創(chuàng)客教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，必須要以點(diǎn)線面的三維模式為基礎(chǔ)，并通過以下五個(gè)方面當(dāng)做切入點(diǎn)，發(fā)掘適用于高職院校的創(chuàng)客教育新途徑。

1．創(chuàng)客理念的正確樹立

高職院校關(guān)于創(chuàng)客教育工作的開展，必須要在遵循三維模式的基礎(chǔ)上，樹立正確的創(chuàng)客理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生各自的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性、差異性的創(chuàng)客教育，將教學(xué)的重點(diǎn)傾斜到職業(yè)能力方面以及學(xué)生特性方面，提升學(xué)生通力協(xié)作的意識(shí)與能力。

2．構(gòu)建創(chuàng)客教育平臺(tái)

高職院校實(shí)質(zhì)的教學(xué)目的是加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，并將之應(yīng)用于實(shí)踐工作中。故此，高職院校需要積極舉辦各類技能大賽，例如學(xué)生專業(yè)技能賽、教師專項(xiàng)能力賽等。而構(gòu)建創(chuàng)客教育平臺(tái)就可以在某種程度上協(xié)助這一目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。通過教育平臺(tái)，教師可以更加便捷的展現(xiàn)引導(dǎo)者的價(jià)值與作用，并在賽事的參與過程中，持續(xù)不斷的提升學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，從而有效的將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

3．開拓創(chuàng)客教育空間

教育空間的大小決定了教育工作的活動(dòng)范圍與規(guī)模，創(chuàng)客教育也不例外。因此必須要最大程度的開拓創(chuàng)客教育空間，充分的將學(xué)生所需要的知識(shí)（例如信息技術(shù)、科研工程等）進(jìn)行融合，并充分展現(xiàn)創(chuàng)客教育的開放價(jià)值和共享作用。高職院校自身的發(fā)展建設(shè)切記不可“閉門造車”，需要把與企事業(yè)單位之間的關(guān)系重視起來，盡最大努力的開拓創(chuàng)客空間，進(jìn)而為校方、學(xué)生方提供進(jìn)一步發(fā)展的良好環(huán)境，最終達(dá)成多方共贏的目標(biāo)。

4．培養(yǎng)專業(yè)性教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是開展教育工作的基本保障。基于我國(guó)目前創(chuàng)客教育工作中專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不足的現(xiàn)狀，高職院校必須要抓住問題的關(guān)鍵，自主培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高層次的專業(yè)性教師團(tuán)隊(duì)。由于創(chuàng)客教育的新生性，專門招聘等方式總顯得有些不切實(shí)際，由于專業(yè)教師資源過少，我國(guó)高職院校必須要主動(dòng)去培養(yǎng)屬于自己的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，對(duì)于創(chuàng)新的要求也日漸增高。開拓創(chuàng)新不僅可以保障高職院校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)大潮中站穩(wěn)腳跟，還可以確保其持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。故此，本文通過對(duì)我國(guó)目前高職院校中開展的創(chuàng)客教育工作進(jìn)行深入探究，提出需要以三維模式為工作基礎(chǔ)的同時(shí)，希望對(duì)我國(guó)高職院校的創(chuàng)客教育工作有所幫助。

[1]楊自棟,倪益華,姚立健,倪忠進(jìn).基于創(chuàng)客教育的農(nóng)林裝備三維設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2017,(01)：75-78.

[2]丁鋼.職業(yè)教育基于六個(gè)關(guān)鍵詞的三維發(fā)展力構(gòu)建方略--以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校(江蘇)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017,(04)：57-61.

[3]高明,路一凡.淺議斯坦福大學(xué)“三維一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——教學(xué)、科研與服務(wù)[J].教育探索,2016,(12)：120-124.

[4]王榮標(biāo).將人文主義教育滲透于化學(xué)課堂,有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)——“空氣的成分”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例[J].化學(xué)教與學(xué),2016,(12)：74-76+53.

[5]裴學(xué)進(jìn).大學(xué)生心理健康教育“三維整合型”研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)與作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016,(02)：155-157.