高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與高等教育行業(yè)的發(fā)展關(guān)系

閆肖茹

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院 甘肅金昌 737100）

高等教育是指在完成中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。而高等職業(yè)教育則是高等教育范疇中職業(yè)性與應(yīng)用性較強的一種特定的教育。高等教育與高等職業(yè)教育都是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，兩者之間既有共同點又有區(qū)別。[1]

一、高等職業(yè)教育與高等教育的區(qū)別

1．生源渠道與培養(yǎng)目標的區(qū)別

我國高等教育的生源為在校高中生，而高等職業(yè)教育的生源較為廣泛，不僅可以是參加高考的高中畢業(yè)生，還可以是中等職業(yè)技術(shù)學院的對口畢業(yè)生和初中畢業(yè)生。在培養(yǎng)目標上，與高等教育相比，高等職業(yè)教育更致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，接受高等職業(yè)教育的學生不僅要接受理論知識的培養(yǎng)，更要學習職業(yè)技能和實際操作技術(shù)。高等職業(yè)教育將培養(yǎng)學生的實踐工作能力作為培養(yǎng)目標，要求學生能夠運用所學知識進行技術(shù)指導、設(shè)計等。因此高等教育和高等職業(yè)教育的發(fā)展方向有所不同。[2]

2．課程設(shè)置與教育方式的區(qū)別

由于高等教育與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向的不同，因此二者在課程設(shè)置方面也有所不同。高等教育的課程設(shè)置一般以具體學科的內(nèi)部邏輯來設(shè)定，但高等職業(yè)教育課程的設(shè)置則以市場需要為原則。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才，高等職業(yè)教育在確定每種崗位對于人才數(shù)量和能力的需求之后，再進行課程的設(shè)置，使教學課程同社會需求相結(jié)合，使教學更具針對性。

高等教育與高等職業(yè)教育在教育方式上也有所區(qū)別。高等教育一般以理論課程的教育為主，在高等教育的過程中，實踐課程處于輔助地位，教師為學生提供實踐機會加深學生對于理論知識的理解，學生的實踐機會較少。但在高等職業(yè)教育中，為了加強對學生的應(yīng)用與實踐能力，教學過程中實踐處于主導地位，在學習過程中教師將理論與實踐有機融合，注重對于學生的實訓培養(yǎng)，將實踐貫徹于學習的每一個環(huán)節(jié)中，使學生在實踐中逐漸加深對于理論知識的理解。在這樣的教育方式下，學生將能夠更大程度上適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)專業(yè)對口，在今后的就業(yè)過程中更具競爭力。

由于高等教育與高等職業(yè)教育在課程設(shè)置和教育方式方面的區(qū)別，使得二者在進行教學評價時也有所不同。高等教育對于教師的教學評價重點在于教師的理論知識傳授，評價圍繞教師的課堂教學體系的構(gòu)建展開。而高等職業(yè)教育對于教師的的教學評級主要基于教師的技術(shù)傳授，評價圍繞學生的學習過程展開。由此看來，二者在發(fā)展過程中使用的方法手段和監(jiān)督體系都有所不同。

3．高等教育和高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

高等教育和高等職業(yè)教育都是人才培養(yǎng)的重要途徑，與社會經(jīng)濟發(fā)展密不可分。由于高等職業(yè)教育的教育目標是根據(jù)社會發(fā)展需求而確定的，因此在我國的經(jīng)濟進程中，國民生產(chǎn)總值越大，高等職業(yè)教育的學生人數(shù)越多。為了適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求，高等職業(yè)教育的發(fā)展會隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化。社會在不同的發(fā)展階段主導產(chǎn)業(yè)的不同以及產(chǎn)業(yè)的國際化程度的不斷加深，都促使高等職業(yè)教育的內(nèi)容和目標不斷變革，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才能力的新要求。

二、高等教育與高等職業(yè)教育發(fā)展的聯(lián)系

高等教育和高等職業(yè)教育都是社會培養(yǎng)人才的重要途徑，高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，因此加強二者之間的聯(lián)系，使二者相輔相成，相互促進，是社會教育發(fā)展的必然趨勢。目前我國高等職業(yè)教育和高等教育之間可以通過“專升本”實現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)化，但是高等教育轉(zhuǎn)向高等職業(yè)教育的途徑缺失。而“專升本”這樣的轉(zhuǎn)化模式，也不利于二者之間的溝通。

為了加強高等教育與高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系，要不斷提高高等職業(yè)教育的教學水平，建立完善的職業(yè)教育機制，從根本上改變?nèi)藗儗τ诟叩嚷殬I(yè)教育的看法與成見。為此，高等職業(yè)教育的相關(guān)院校要積極向高等院校學習，借鑒其優(yōu)秀的教育體制，例如學分制和考試系統(tǒng)等，加強高等職業(yè)院校的內(nèi)部管理，營造校園內(nèi)部良好的學習氛圍。而高等院校也應(yīng)當積極借鑒高等職業(yè)教育院校的精華之處，加強實訓課程的培養(yǎng)，提升學生的實踐能力，促使學生將理論與實踐有機融合，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

為了加強高等院校與高等職業(yè)院校之間的相互溝通，促進二者之間的學習與交流，就要建立完善的溝通機制，高等院校可以與高等職業(yè)院校合作，開展職業(yè)技能培訓課程，讓學生在進行理論知識學習的同時增強實踐能力。高等院校還可以開設(shè)相關(guān)的實訓選修課，讓學生根據(jù)自身的學習需求進行選擇。而高等職業(yè)院校也應(yīng)當適當加強理論知識培訓，提升教育的層次，不斷加強學生的能力培養(yǎng)。只有促進高等教育與高等職業(yè)教育的相互融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)二者的共同發(fā)展。[3]

結(jié)語

高等教育和高等職業(yè)教育都是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，二者在發(fā)展過程中有許多不同之處，生源渠道和培養(yǎng)目標的不同、課程設(shè)置和教育方式的區(qū)別以及二者與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的不同，都決定著二者的不同發(fā)展方向。但是要促進高等教育和高等職業(yè)教育的共同發(fā)展，不僅要看到二者的區(qū)別，更要看到二者的聯(lián)系。要不斷促進高等教育與高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系和溝通，相互合作，借鑒對方辦學過程中的優(yōu)勢之處，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[1]閆衛(wèi)兵.再論高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的區(qū)別[J].考試周刊,2011,(43)：204-205.[2017-10-02].

[2]張燕.職業(yè)教育與普通高等教育的銜接：發(fā)達國家職業(yè)教育的問題與挑戰(zhàn)[J].教育與職業(yè),2013,(03)：22-25.[2017-10-02].

[3]周貴發(fā).淺析當前我國普通高等教育與高等職業(yè)教育的銜接[J].職教論壇,2009,(23)：8-9.[2017-10-02].