引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究

姚 遠(yuǎn)

（三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南三門(mén)峽 472000）

一、研究現(xiàn)狀和意義

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)秩序正面臨新的轉(zhuǎn)型期，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)步入經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”發(fā)展階段，面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育部指出，經(jīng)濟(jì)常態(tài)化發(fā)展迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。因而，如何在新常態(tài)氛圍下成效引進(jìn)先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向跨國(guó)企業(yè)和外向型企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育刻不容緩的研究課題。[1]

我院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)在2012年與德國(guó) F U薩克森職業(yè)學(xué)院開(kāi)展中外合作辦學(xué)，并于2012年3月在河南省教育廳備案，列入三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生目錄，共同培養(yǎng)具有國(guó)際視野、誠(chéng)信和責(zé)任感、獨(dú)立思考、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神、道德高尚的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)型人才。

通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)加大引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源力度，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容更新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其在不斷深化教學(xué)改革中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用，全面提高了學(xué)校教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)水平、綜合實(shí)力及核心競(jìng)爭(zhēng)力。[2]項(xiàng)目的培養(yǎng)方案經(jīng)合作雙方共同研究決定，突出雙方專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，借鑒雙方辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目制定了能夠充分體現(xiàn)合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃、科學(xué)的教材引進(jìn)和選用方法、完備的教學(xué)文件及教育檔案。

目前，我校按《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)實(shí)施辦法》等政策法例的要求，積極探索中外合作辦學(xué)模式，雙方按照協(xié)議條款，進(jìn)行了合作，取得了滿意的效果。一是對(duì)合作項(xiàng)目包括課程設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)設(shè)施等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行高效的管理和監(jiān)督。[3]二是引進(jìn)了德國(guó)F+U薩克森職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)的教育資源、核心課程等先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念。三是通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，我校學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得以提升。項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，德國(guó)F+U薩克森職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)Dr.Meinhold先生和德國(guó)哈勒手工業(yè)協(xié)會(huì)的教育專(zhuān)家曾多次蒞臨我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并多次派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授和專(zhuān)家來(lái)我校對(duì)項(xiàng)目任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)了我校應(yīng)用型辦學(xué)特色的形成。項(xiàng)目開(kāi)展至今，我們?nèi)〉昧瞬环频某煽?jī)，然而這只是合作辦學(xué)的初級(jí)階段，為了真正培養(yǎng)高技能型汽車(chē)類(lèi)人才，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)合作，相互滲透，深入開(kāi)展更加豐富的合作項(xiàng)目。

二、框架設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施，主要包含三大方面：

1．借助中德諾浩合作平臺(tái)，在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)成熟且適用的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育和實(shí)施開(kāi)放教育的基本要求2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，從我國(guó)實(shí)施政策高度要求高職院校及相關(guān)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)切合制造業(yè)強(qiáng)國(guó)和“一帶一路”建設(shè)需求的技術(shù)技能型人才。具體要求專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。要求我們高職院校專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

2．借助中德諾浩合作平臺(tái)，在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)成熟且適用的教育課程和教材。

我們?cè)诤献鬓k學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，特別是在教育課程和教材方面。教育部要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的，特別是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)直接使用高質(zhì)量的原版教材。

3．借助中德諾浩合作平臺(tái)，在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中引入國(guó)際先進(jìn)成熟且適用的文本型、網(wǎng)絡(luò)型教育資料。[4]

教學(xué)應(yīng)用是教學(xué)信息化的根本目的，也是教學(xué)信息化的永恒主題。在這一主題下，適應(yīng)和滿足信息化環(huán)境下新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，即是前提保證也是基礎(chǔ)。教育信息化資源由“數(shù)字化教育內(nèi)容”、“數(shù)字化工具性軟件”、“數(shù)字化教育平臺(tái)”三大部分組成。世界范圍內(nèi)資源共建共享應(yīng)用案例也有很多，比如，開(kāi)源軟件的應(yīng)用及數(shù)字化教育資源（MOOC、視頻公開(kāi)課等）的全球共建共享等。本項(xiàng)目的合作領(lǐng)域之一，就是資源共享，在“互聯(lián)網(wǎng) ”的大環(huán)境中，更有利于我們引進(jìn)各種文本型、網(wǎng)絡(luò)型教育資源。

4．借助中德諾浩合作平臺(tái)，在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)建高水準(zhǔn)“理實(shí)一體化”教室。

將歐洲通用的一體化“專(zhuān)業(yè)技能教室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)引入進(jìn)企業(yè)7 S管理理念，運(yùn)用國(guó)家財(cái)政支持汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)項(xiàng)資金和校企合作建成理實(shí)一體化教室，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。

三、創(chuàng)新程度與應(yīng)用價(jià)值

1．有利于開(kāi)展當(dāng)代學(xué)徒制培養(yǎng)

本項(xiàng)目的實(shí)施，是對(duì)以“兼具學(xué)徒與員工身份，校企主體共同培養(yǎng)”為焦點(diǎn)特點(diǎn)的當(dāng)代學(xué)徒制，是對(duì)培養(yǎng)模式深度研究，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式發(fā)展最新階段。

快速提高教師信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)水平，特別是信息化環(huán)境下，教師信息化環(huán)境設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用數(shù)字資源、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等能力的提高，是推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化的重點(diǎn)和關(guān)鍵要素。在大批專(zhuān)家的引領(lǐng)下，更新職業(yè)學(xué)校教師的觀念、改進(jìn)教學(xué)的方法、提高教學(xué)的質(zhì)量。全民擴(kuò)大教師信息技術(shù)能力、信息化教學(xué)的水平。充分激發(fā)一線教師深入系統(tǒng)研究信息化教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，展示職業(yè)院校的智慧校園建設(shè)進(jìn)程、資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平，引領(lǐng)學(xué)校整體提升信息化教學(xué)水平。

2．推進(jìn)具有多種所有制特點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)踐

本項(xiàng)目在響應(yīng)“鼓勵(lì)企業(yè)和公辦高等職業(yè)院校協(xié)作進(jìn)行適用公辦學(xué)校政策、具有混合所有制特點(diǎn)的二級(jí)學(xué)院”的號(hào)召，深度開(kāi)展公辦高職院校的新型合作辦學(xué)，助推具有混合所有制特色的辦學(xué)實(shí)踐。

3．深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

把教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合；把提升專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量賦予學(xué)生創(chuàng)新的本領(lǐng)相融合；把社團(tuán)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與條件相連接，是本項(xiàng)目本質(zhì)和努力的方向。[5]

4．?dāng)U大國(guó)際交流合作

同時(shí)，要擴(kuò)大具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能型人才和供職中國(guó)企業(yè)國(guó)外生產(chǎn)需求的本土人才，能夠在教學(xué)內(nèi)容中引入國(guó)際先進(jìn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方式等，有利于積極拓展與國(guó)際企業(yè)接軌的聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。

5．推進(jìn)職業(yè)教育信息化

引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目實(shí)施，有利于職業(yè)教育信息化的開(kāi)展，主要包括：精品課程共享建設(shè)，信息化教學(xué)大賽，資源庫(kù)建設(shè)等具體內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)充實(shí)資源、升級(jí)管理，改進(jìn)教學(xué)的新目標(biāo)。

2．世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)步入計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息時(shí)代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，對(duì)教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，以信息技術(shù)特別是寬帶網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)為強(qiáng)大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見(jiàn)端倪。近年來(lái)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)爭(zhēng)先實(shí)施教育技術(shù)國(guó)家戰(zhàn)略，充分發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新、整合和共享優(yōu)質(zhì)教育資源的巨大優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大國(guó)民受教育的機(jī)會(huì)，提高教育質(zhì)量和人力資源開(kāi)發(fā)水平。加快推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化，是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用趨勢(shì)，迎頭趕上發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國(guó)家教育長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略舉措。應(yīng)國(guó)際信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大潮，信息化教育正在我國(guó)的教育界掀起一場(chǎng)新興的教育信息化的熱潮。信息化教學(xué)已成為教育的一種必然趨勢(shì)。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，提高職業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)技能型人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)有著重要的意義。

[1]姜大源 中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展措施與創(chuàng)新.職業(yè)技術(shù)教育2011年第28期

[2]姜大源 高等職業(yè)教學(xué)：來(lái)自瑞士的創(chuàng)新與啟示.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2011年第4期

[3]韓艷輝 引進(jìn)國(guó)外在線課程資源的本土化策略研究.中國(guó)電化教育 2014/12

[4]崔鳳娟 江蘇省職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查與分析.機(jī)械職業(yè)教育2015/12

[5]賈憲濤 德國(guó)職業(yè)教育對(duì)中國(guó)職業(yè)教育改革的啟示.價(jià)值工程2014年第2期