初中語文主題學(xué)習(xí)方法研究

主題式的教學(xué)方式是近年來應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)模式，其教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生在具有高動機、良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。在具有教學(xué)意義的場景中進行主題式教學(xué)可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識的速度，同時強化其記憶能力，進而將學(xué)生所掌握的知識點生活化，并將課堂教學(xué)過程情景化，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、當前初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。一些語文教師沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中沒有明確的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標，他們在學(xué)習(xí)的過程中較為盲目，沒有針對性?，F(xiàn)有的語文教材每個單元都設(shè)置了相關(guān)主題，但一些教師在教學(xué)過程中僅將整個單元的內(nèi)容進行講解，并沒有詳細的講解關(guān)鍵知識點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法理解老師所講的知識內(nèi)容。而主題式的教學(xué)方式可幫助教師構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，彌補教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式較為落后。初中語文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率與教師的教學(xué)模式有著直接的關(guān)聯(lián)，在實際的語文教學(xué)過程中，大部分教師僅僅是在按照課本上的知識照本宣讀，沒有過多地講解其中的本質(zhì)和語文內(nèi)涵，這種教學(xué)模式的單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性下降。初中語文教師應(yīng)不斷思考自身的教育方式，尋找自身的教學(xué)漏洞并加以改進，探尋最有效的教學(xué)模式。但是在實際教學(xué)中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這種灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生的思維能力以及想象力造成了較大的影響，也不利于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。主題式的教學(xué)模式可為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及思維能力，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語文主題學(xué)習(xí)的方式探索

1.形成主題式教學(xué)思想認知。在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)在行動上轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)方式，還需要在思想上與學(xué)生一起形成有關(guān)主題式教學(xué)方式的認知。與此同時，初中語文教師應(yīng)明確教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要性，應(yīng)跟隨教育體制的改革以及教育模式的變化轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容所相匹配的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中針對教學(xué)主題進行探討，使其形成對主題式學(xué)習(xí)的思想認知。同時，教師還應(yīng)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率與質(zhì)量。

2.建立教學(xué)創(chuàng)新主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。建立相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新主題，在對學(xué)生進行語文主題式課堂教學(xué)的過程中可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具有創(chuàng)新性的語文主題式教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象能力。教師在構(gòu)建主題的過程中，應(yīng)注重以下幾方面問題：

第一，教師應(yīng)明確主題內(nèi)容。教師在講解文章內(nèi)容時，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自身的教學(xué)需求明確主題內(nèi)容與標題，高效地對文章含義進行提煉與總結(jié)，確保主題內(nèi)容和教學(xué)目標相匹配。例如，在講解《童趣》這篇文章時，教師可為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)回憶的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年故事，引發(fā)學(xué)生對于自身童年的回憶，從而在課堂教學(xué)的過程中開展關(guān)于童年樂趣的主題。童年樂趣是所有學(xué)生都有的親身經(jīng)歷，每位學(xué)生都會形成自己的看法，從而幫助其體會作者在文章中所表達的思想感情。

第二，模塊化主題。教師可在主題式教學(xué)的過程中對教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，并針對主題內(nèi)容和劃分后的模塊，使用科學(xué)有效的教學(xué)方式進行處理，最后完成教學(xué)模塊的重組工作。例如，在學(xué)習(xí) 《童趣》這篇文章時，可在構(gòu)建與回憶相關(guān)的教學(xué)主題前為學(xué)生講解這篇文章的大體內(nèi)容、背景以及作者的思想感情，使學(xué)生在主題式學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上充分了解作者所想表達的思想感情，從而幫助學(xué)生根據(jù)文章知識的各個模塊進行記憶與學(xué)習(xí)，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)主題環(huán)境。建立豐富以及良好的教學(xué)主題環(huán)境可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生提高其文章理解能力。所以，教師為學(xué)生建立內(nèi)容豐富、氛圍良好的主題式教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率來說具有十分重要的意義。

語文是一門對語言要求較高的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師需要使用生動的語言和豐富的情感引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師在課堂教學(xué)過程中表情嚴肅、教學(xué)方式單一枯燥，同時肢體語言較為僵硬，將導(dǎo)致課堂氛圍的嚴肅與無聊，無法吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)做到肢體動作與語言動作豐富，同時還應(yīng)積極烘托課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，良好的主題教學(xué)環(huán)境可引發(fā)學(xué)生的認知沖突，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點以及難點，在分析學(xué)生的實際情況后構(gòu)建科學(xué)合理的主題環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí) 《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師可以使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示有關(guān)紫藤蘿瀑布的視頻以及圖像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引發(fā)與作者的共鳴，這種主題式環(huán)境的構(gòu)建可有效提高學(xué)生的想象力。同時，文章中使用了較多擬人與比喻的寫作手法，為學(xué)生構(gòu)建與文章內(nèi)容相匹配的主題環(huán)境，可以很好地啟發(fā)學(xué)生的想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)建相關(guān)主題，使用自身獨特的思維方式去感受文章中所描寫的情景，進而提高學(xué)生的想象力以及思維能力。

4.建立相互合作的教學(xué)學(xué)習(xí)主題。在主題式的教學(xué)模式中相互合作學(xué)習(xí)占據(jù)了十分重要的地位，不僅可有效提高教師的教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。每一位學(xué)生都能通過合作學(xué)習(xí)來探究自身的缺點，也可在相互討論的過程中針對某一問題發(fā)表不同的看法，從而了解別人的思維方式。學(xué)生在討論的過程中可以獲得不同的思維方式，通過將觀點交換、總結(jié)，進而獲得更好的觀點，以此提高學(xué)生對于文章的理解能力，促進其學(xué)習(xí)效率的提高。

主題式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)知識相匹配的教學(xué)主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文知識中擁有的意境以及含義，并在主題式的學(xué)習(xí)過程中加深對文章知識的理解能力，親身體會到作者所要表達的思想感情。主題式的教學(xué)方式不僅可鍛煉學(xué)生的想象力以及思維方式，還可有效提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。