書法藝術的殿堂
——對小學書法教學實效性的探索

（沈陽市鐵西區肇工街第三小學 遼寧沈陽 110024）

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教基二〔2013〕1號教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知精神，教育部對中小學開展書法教育提出具體意見：“加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。 面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”。

中國書法是中華民族文化的精髓，開展書法教育是傳承祖國優秀傳統文化和全面推進素質教育的需要，已經越來越多的引起人們的普遍重視和關注。如何讓書法課堂變成書法藝術的殿堂，使學生陶醉在書法藝術的海洋里，既提高了學生的書寫能力，又提高了學生的藝術欣賞能力，做到書法教學的實效性，我覺得應從以下幾點展開。

一、優雅的教學環境，營造出學生樂于書寫的氛圍

有著良好的書寫氛圍，就能調動學生寫好字的主觀愿望，激發學生的寫字興趣和熱情，對培養學生學習書法的興趣有著潛移默化的重要作用，我們對書法專用教室進行了布置，里面有寬敞的書桌、學生伸手可取的寫字工具（筆、墨、紙、硯），墻上張貼著名人名家的書法作品、老師的作品和優秀學生的作品，學生一走進教室，就進入書法藝術的氛圍中，就有強烈的寫字沖動和愿望。如：從孩子的心理特點出發，讓他們參觀名人書法作品展，聽書法家談作品、談人生，調動學生學習書法的積極性、主動性。還要給學生創造一個好的書法學習環境，父母與老師的自身書法愛好也會起著一定的作用。讓學生多欣賞一些書法作品。各班級和學校還可定期舉辦一些書法比賽和書法展覽，在校園里展示出優秀的書法作品讓練習書法的學生有強烈的成就感，同時也可以帶動更多的學生學好書法.使書法課堂變成了書法藝術的殿堂，學生在這里不斷地吸取著書法藝術的營養。

二、讓學生在書法學習中感到快樂，追求趣味的書法課堂

興趣是學生最好的老師，在書法教學中激發和培養學生的寫字興趣，對于提高書法教學效率，具有十分重要的意義。

1.運用多種教學方法，探究趣味的書法課堂

（1）典故激趣法：書法家當中刻苦勤奮學書的故事層出不窮，名碑、名帖也有許多傳奇故事：如王羲之潛心苦學墨當飯的故事、歐陽詢看碑刻入了迷的故事、虞世南投師學藝的故事等.在書法教學中穿插生動有趣的故事，不僅可以讓學生了解一些書法常識、學習大書法家的習字方法，更重要的是可以讓書法家勤奮刻苦的精神感染學生，激發學生的寫字興趣，使學生很快地進入到寫字的角色中.

（2）聯想感受法：在書法教學中，把抽象深奧的書法理論轉化為淺顯的語言和形象的比喻，讓學生展開合理、豐富的想象，如講解“心”時，可讓學生想象字的形狀像什么造型，有的學生可能會將其三點說成小船邊濺起的水花，老師順勢告訴學生，三點要寫成水滴狀，并且水滴有大小之分，讓學生仔細觀察這三點的區別及位置的擺放。

2.練習形式多樣化，保持學生的學習興趣

練習方式一般可概括為四個字：摹、臨、背、讀。初學者可從摹帖開始，臨帖的要點在于訓練觀察力，通過觀察，掌握筆畫的粗細、長短，筆畫與筆畫之間的書寫順序、組合關系等。如可以帶小學生做一個 “找方位”的游戲，讓學生觀察米字格，老師說左上格，學生要指出相對應的右下格，老師說左斜線，學生說右斜線，通這樣的練習，讓學生在游戲中對米字格的各個部分印象深刻，為以后臨帖打下堅實的基礎，當臨帖達到比較熟練的程度時，可以讓學生嘗試背帖，背帖雖然難度大，但不受工具、時間、地點等限制，練完之后再與原帖比較，或與同學的作品比較，既增加趣味性，又增強實效性。另外，培養學生認真讀帖的習慣也很重要。教會學生讀帖三要領：口讀、心讀、手讀。在學生理解課文之后，教會學生讀帖，讀帖第一步是“口讀”，對照釋文、用手指著字帖，將字帖逐字逐句讀下去，反復多次，口能吟誦，文章爛熟于胸；第二步是“心讀”，在讀帖中用心玩味，領略字的間架結構，體悟洋溢于字里行間的呼應和韻律，由此培養出對書法藝術的審美情趣；第三步是“手讀”，也就是臨帖，做心摹手追的功夫。每一個筆畫、寫法都要記準，在理解的基礎上寫出好的字來，這樣會欣賞到用自己的手寫出的字，培養學生自我欣賞的能力。

3.利用多種評價手段，使學生學習興趣得到鞏固

積極的評價能促使學生認真觀察范字，反思自己的書寫水平，所以，我們應采取鼓勵為主的評價方式?？梢栽u價學生的某一個點畫寫得好，也可以評價學生間架結構寫得好，甚至可以評價學生的寫字態度、寫字習慣。在評價的過程中，不僅要有教師的評價，還可以讓學生自我評價、互相評價，從而促進學生的觀察能力和辨別審美的能力。

三、運用現代教育技術手段，創造豐富多彩的書法課堂

隨著各個學校的教育設備的不斷更新，教學的手段也變得更加現代化。多媒體展臺的使用，使學生能通過屏幕清楚地看到老師運筆的節奏和速度，以及每個筆畫的書寫特點；多媒體課件又能優化教學步驟和順序，生動的畫面、優美的音樂，都能使學生受到更多的感官刺激，讓學生在享受中習字，增強書寫的趣味性和實效性，比如寫“山”字，教師可以通過課件演示“山”的演變過程，讓孩子明白“山”字要寫出氣勢，要寫穩，保持平衡。

四、學生練字的內容要適當，不能急于求成

讓學生把練字當成一種有趣的活動，從心里喜歡，如果在練字過程中，發現學生有厭倦或精神不集中，就應暫停練習，轉移一下，可以玩一玩，放松放松再練，最好是間隔練習。要因材施教，不同基礎的孩子采用不同的教學內容和方法進行練習。老師應注意兒童心理特點，遵循由淺入深，由易到難，循循善誘，因材施教的原則，這樣才能事半功倍，才能有助于開發學生的智力。每次練字都要有目的去練，根據老師的方法及要求練。達到要求后，一定要獨立創作，這時學生會說：“我又學會創作一幅作品了！”獲得成果的喜悅心情，會促進學生練字的主動性。

總之，書法教育全面走進中小學課堂 ，這是歷史的必然，廣大教育工作者應當承擔起歷史的重任，與時俱進，探索出書法教學的實效性，走出一條適合新時代要求的書法教育教學之路，為發展我國的教育事業作出自己的貢獻。