探索移動互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒園家長工作的新模式

（廣西崇左市扶綏縣直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園 廣西崇左 532199）

引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也呈現(xiàn)出u最新的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的程度在不斷的普及，智能手機(jī)、電腦等也在不斷更新，呈現(xiàn)出最新的模式。所以能夠看出，社會已經(jīng)進(jìn)入了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也代表網(wǎng)絡(luò)通信方式已經(jīng)逐漸成為了人們能夠了解社會，與世界更好的溝通的主要方式。所以在這樣的情況下，幼兒園教育工作也需要推陳出新，與時俱進(jìn)，充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，找到最佳的家長工作方式，以此實(shí)現(xiàn)家園合作教育模式。[1]

一、幼兒園家長工作的開展現(xiàn)狀

1．家長工作定位不明確

目前在我國幼兒園教育工作的開展過程中，家園合作的教育模式?jīng)]有深入的開展和實(shí)施，主要就是由于很多家長在與幼兒園合作階段都僅僅是喊著口號，并沒有付諸于實(shí)際行動之中。很大一部分家長都認(rèn)為這種教育工作僅僅是幫助孩子完成教師留下來的任務(wù)。但是卻沒有關(guān)注過幼兒的教育情況，所以也很難在家中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，教育工作也沒有落實(shí)到具體行動上。所以在召開家長會的階段，對于幼兒園也僅僅是點(diǎn)綴，很難得到具體的收獲。[2]

2．家長處于服從地位

實(shí)際上在幼兒園的教育工作中，家園合作工作中，很多家長并沒有主體位置，幼兒的位置也相對比較下降，主要就是因?yàn)樵谶@項(xiàng)活動開展的過程中，家長都是為了配合教師的要求，并不是非常了解幼兒園教育中所提出的教育目標(biāo)，對于幼兒在幼兒園中的情況也并不了解，所以難以主動對其進(jìn)行配合。完全的服從也嚴(yán)重影響了幼兒教育工作開展中家園合作的積極性。[3]

3．教師處于權(quán)威地位

幼兒園教育工作開展階段，幼兒園的教師和家長在交流的過程中，僅僅占有的就是其中權(quán)威的地位，并且教師都是一廂情愿的對家長提出要求，并沒有考慮家長的想法和感受，這也在很大程度上為家長的行為和教育工作開展造成了制約。而還有很多教師在教育階段忘記自己的身份，開始對家長的工作進(jìn)行指導(dǎo)，完全沒有注重科學(xué)的教育，這也制約了家長教育工作的順利開展。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒園家長工作新模式

1．做好家長工作基礎(chǔ)

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的階段，其深入到幼兒園的工作之中，也為園中的家長工作提供了最新的模式，所以這也要求教師在與家長溝通的時候，需要和家長平等溝通，把家長作為合作教學(xué)的伙伴，并且聽取家長在教育工作開展中提出的意見，準(zhǔn)確的幫助家長解決存在的問題。對于情緒不佳的家長需要換位思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時更換最新的與家長溝通方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：建立班級的郵箱、微信群、QQ群等，嘗試使用語音聊天的方式更好的與家長進(jìn)行溝通。

2．家長與教師溝通

在幼兒園的教育中，幼兒需要與家長進(jìn)行身體上的接觸，這也是感受愛的最直接方式，所以教師的撫摸和擁抱等方式讓幼兒與教師的距離在不斷貼近，也會使幼兒產(chǎn)生一定的安全感，更能夠獲得家長的信任。同時教師需要利用網(wǎng)絡(luò)上的圖畫，裝扮教師和自己，這樣能夠更好的吸引幼兒，也能夠讓家長意識到教育工作中教師的用心。同時教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中，可以使用視頻或者是拍照片的形式，這樣的溝通能夠讓家長直觀的了解到幼兒在園中的具體情況，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．充分利用家長資源

教育工作中，教師可以按照家長的興趣特點(diǎn)以及工作的特長，邀請家長到幼兒園中做教師，同時也可以利用家長的資源帶領(lǐng)幼兒外出參觀和學(xué)習(xí)，保證家長能夠不斷的把教育資源引入到教學(xué)工作之中。例如：幼兒園中家長有警察、工廠的領(lǐng)導(dǎo)、商場的銷售人員等，教師就可以利用這種資源帶領(lǐng)幼兒外出參觀和學(xué)習(xí)。在保證安全的情況下，共同帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒指導(dǎo)警察的工作流程，以及警察工作的重要性。這樣也可以在日后的教育過程中為幼兒布置任務(wù)，讓幼兒模仿警察的工作方式進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠豐富幼兒園教學(xué)活動，也能夠利用家長資源帶動幼兒的發(fā)展。

4．利用社交平臺發(fā)布幼兒園信息

在以往的工作中，家長對于幼兒園教育工作的了解情況一般都是通過家長的專欄，家長開放日等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況下，時間比較之后，一般也僅僅限制在文字之中。而在現(xiàn)階段，教師就可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過微信、QQ、微博等方式，把有關(guān)的文字、圖片和視頻發(fā)布給家長，讓家長能夠及時的了解幼兒在園中的情況，并且做出反饋，實(shí)現(xiàn)良好的家園互動形式。例如：在每天吃飯的時間，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺把幼兒所吃的東西發(fā)送給家長，讓家長明確飲食情況。同時在遇到突發(fā)狀況的時候，教師也可以通過信息的發(fā)布準(zhǔn)時通知給幼兒家長，例如：出現(xiàn)突然情況，幼兒園停課一天，教師也可以及時通知家長，以此更好的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平呈現(xiàn)出最新的發(fā)展形勢，并且以最快的速度融入了各個部門的工作開展之中。所以在這樣的情況下，想要保證教育工作的進(jìn)步，就需要與時俱進(jìn)的進(jìn)行改革，保證教育工作能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互結(jié)合，這樣也能夠讓工作進(jìn)行更好的改革和進(jìn)步。所以本次研究重點(diǎn)分析移動互聯(lián)網(wǎng)時代下幼兒園家長工作的最新模式，以期能夠?yàn)榧覉@合作教育找到最新的開展途徑，為幼兒園教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李沛，文靜. 開拓幼兒園家園共育新思路——基于兩所外來務(wù)工人員子女幼兒園家長工作的現(xiàn)狀分析[J]. 今日教育(幼教金刊)，2016，(04)：52-53.

[2]馮雅靜. 讓班級管理如詩如歌——幼兒園班級管理之家長工作的開展[J]. 教育，2013，(27)：41-42.

[3]鄧和平，董夢婷，李晨晨，方建華. 3-6歲幼兒家長對幼兒園保教工作的評價及期望研究——基于新疆兵團(tuán)S市漢、維、回及其他民族家長的問卷調(diào)查[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2013，23(04)：14-18.