保育工作的重要性

（江西省宜春市萬載縣幼兒園 江西宜春 336100）

一、保育工作的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的總則中就明確指出: 幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園課程應(yīng)以保教結(jié)合為原則，而現(xiàn)實(shí)工作中往往還是重“教育”， 輕“保育”。保育工作的重要原因所在 ：各幼兒園都配備了保育員， 保育工作理應(yīng)更加健全、周到，但為何還要重談保育，原因何在呢? 我也就個(gè)人觀點(diǎn)來分析幾點(diǎn)原因: 1. 有關(guān)上級(jí)管理部門提“保教并重” ，但未落到實(shí)處。結(jié)合新《綱要》 的精神出臺(tái)，管理部門設(shè)立的“評(píng)教壇新秀”、“選優(yōu)質(zhì)課”、“教學(xué)大比武”等激勵(lì)機(jī)制無不把教育教學(xué)放在首位，以教學(xué)質(zhì)量來衡量與評(píng)價(jià)一個(gè)老師。當(dāng)然，他們也有提到“保教并重”， 但在真正意義上有落實(shí)多少呢? 這也促使老師追求一些必要的功名利益的同時(shí)，會(huì)忽視保育，把重點(diǎn)放在教育教學(xué)上來展示自己的能力與才華。這是現(xiàn)在上級(jí)引領(lǐng)的一個(gè)“偏漏”， 有待改進(jìn)。2.保育員與教師分崗過于明確，教師隊(duì)伍素質(zhì)、觀念有待提高。以前沒有保育員，教師保育教育責(zé)任一身擔(dān)當(dāng)，如今有了保育員協(xié)助工作反而有疏漏。如今的“兩教一保”的人事配制反倒有出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒水喝”的現(xiàn)象。由于對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和身體健康、心理健康的統(tǒng)一規(guī)律缺乏深刻理解和自覺意識(shí)，存在保育員只管打掃衛(wèi)生、孩子的個(gè)人衛(wèi)生，老師只管教學(xué)，兩者分崗過于明確。還有教師在指導(dǎo)孩子教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，保育員無法介入配合的現(xiàn)象等都反映出了教師與保育員的合作問題。這也要求幫助教師和保育員的樹立科學(xué)的保育觀念。3. 教師隊(duì)伍的年輕化也是導(dǎo)致保育工作被忽視的原因。我們的教師隊(duì)伍年輕化，好多為八十代后的年輕教師，現(xiàn)在的身份大多為獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女，但也是家里最小的一員。她們的一些社會(huì)問題在我們的工作中也隱現(xiàn)出來，因?yàn)樵诩沂裁炊际歉改柑嫠齻冏隽耍@代人普遍自理能力差些，想想在家都從未洗過碗，掃過地，什么事情都父母做了，理所當(dāng)然的認(rèn)為這些都是保育員阿姨該做的事了。

二、解決的措施與想法

保育和教育兩者是相互關(guān)聯(lián)的，它們處于相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、相互融合的辨證統(tǒng)一之中。根據(jù)《綱要》 要求， 在此我也就探索幼兒園保育與教學(xué)的關(guān)系，以確保教師提高保教質(zhì)量的問題，提幾點(diǎn)措施與想法:

1．保教并重，認(rèn)識(shí)保育工作的重要性，樹立現(xiàn)代保育意識(shí)。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，幼兒園的保育觀念也在不斷更新，如何讓幼兒園的保育工作更好的服務(wù)于家長(zhǎng)、服務(wù)于孩子，是我們每位教師和保育員所要學(xué)習(xí)的共同話題。保育工作它不是獨(dú)立存在于幼兒園工作之中，它是幼兒園工作的有機(jī)組成部分，融入在幼兒園的一日活動(dòng)之中，只有保教并重，才能真正提升幼兒園的辦園質(zhì)量。以“幼兒發(fā)展為本” 的現(xiàn)代保育觀使我們的視野拓展到了幼兒的心理保育、營(yíng)養(yǎng)保育、環(huán)境保育以及安全保育等方面。傳統(tǒng)的保育觀認(rèn)為保育工作包含幼兒體檢、生活作息、膳食營(yíng)養(yǎng)、鍛煉與安全環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治等， 將保育工作簡(jiǎn)單理解為搞好班級(jí)衛(wèi)生，照顧好幼兒的吃喝拉撒睡， 因此在工作中“重保輕教”，注重對(duì)幼兒的身體照顧，缺少對(duì)幼兒心理的關(guān)注，注重環(huán)境衛(wèi)生，忽視環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，缺少主動(dòng)配合教師教育的意識(shí)和行為。現(xiàn)代保育觀認(rèn)為幼兒園的保育工作已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的達(dá)成，保育工作更關(guān)注如何提高幼兒的生活質(zhì)量， 包括創(chuàng)設(shè)和提供增進(jìn)幼兒健康的物質(zhì)生活環(huán)境條件和寬松、和諧的人際心理環(huán)境，更重視關(guān)注幼兒的情緒和需要， 養(yǎng)成幼兒健康的行為習(xí)慣，形成積極、合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

2．領(lǐng)導(dǎo)重視保育工作，加大對(duì)保育工作宣傳與學(xué)習(xí)力度，真正將保育工作放到應(yīng)有的地位， 保教同行。我覺的現(xiàn)在大多老師不是不去做，還是停留在不知道我應(yīng)該怎么做才叫“保教并重” 的問題上，還是需要有經(jīng)驗(yàn)的老師的引領(lǐng)。特別是針對(duì)前面所提出的年輕教師存在的問題， 可全園進(jìn)行大討論，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)孩子的午餐、 午睡等一日常規(guī)進(jìn)行了幾次現(xiàn)場(chǎng)觀摩，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同尋求解決的辦法，并及時(shí)整改，重新對(duì)“保教并重” 進(jìn)行了詮釋。幼兒園及時(shí)調(diào)整飲食配餐， 搞好室內(nèi)取暖、 通風(fēng)換氣以及冬季保健知識(shí)、疾病預(yù)防等。又如，在教師指導(dǎo)幼兒繪畫、書寫或閱讀活動(dòng)的時(shí)候，不僅要關(guān)注幼兒作品的完成情況， 閱讀的能力培養(yǎng)， 也要注意幼兒正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒脊椎發(fā)育、視力保護(hù)等一系列身體發(fā)育的問題。

3．加強(qiáng)提高保育員素質(zhì)隊(duì)伍。對(duì)于保育員老師也要定期的組織崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)和觀摩。讓幼兒園保育員也要意識(shí)到保育員除負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生工作以外，還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下管理幼兒生活，配合教師組織教育活動(dòng)。還可以舉行過保育員配班觀摩活動(dòng)，通過活動(dòng)，使保育員們更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的工作職責(zé)，大大提高了保育員們的自信心和履行職責(zé)的水平。當(dāng)然，在提高保育員素質(zhì)的同時(shí)還要提高他們的福利待遇，這樣才會(huì)從本質(zhì)上解決保育員流動(dòng)和素質(zhì)問題。

4．改進(jìn)保育措施，規(guī)范保育行為。制定實(shí)施“保教合一“的管理機(jī)制， 制定每班三個(gè)老師承擔(dān)每天的保教工作要求與具體操作細(xì)則， 使之形成規(guī)范、科學(xué)、有序的操作體系。制定教師保育工作具體要求， 以面向全體幼兒、突出幼兒發(fā)展為中心，突出心理保育，突出一日生活各環(huán)節(jié)的保育中心，并施與保育對(duì)策，使保教互相滲透，使保教相結(jié)合的原則得以真正實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，保教結(jié)合，貴在相互主動(dòng)、相互滲透，持久不懈。保教結(jié)合原則應(yīng)該貫穿于幼兒園整個(gè)管理過程中，幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結(jié)合原則落實(shí)得如何，可以說保教結(jié)合是幼兒園管理工作的靈魂。幼兒園應(yīng)該貫徹保育與教育相結(jié)合的原則， 創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。