新課程背景下小學數學課堂教學存在的問題與對策

廣州市白云區賢豐實驗學校 石仙芝

新課改的深入發展對教師的工作提出了更高的要求，使其面臨比以往更大的挑戰。新課程的實施要求教師要用更為科學的教學理念，更為靈活有效的教學方法，生動有趣地為學生教授相關知識，寓教于樂。在以往傳統的小學數學課堂中，一些陳舊的教學觀念與理念，以及課堂的教學行為都與現階段提倡實施的新課程不相符合，需要教師積極地做出改變，以適應新課程標準。為了能夠更好地使小學數學課堂在新課程背景下達到理想的教學效果，我們必須要認識到目前課堂教學中所存在的問題。

一、小學數學課堂教學現狀及存在的問題

（一）教師的教學方式存在問題

對于數學科目的學習來說，學生要根據教師對例題的講解，領會解題方法，并將其運用到自己的練習之中，需要學生不斷地去實踐練習，做到講練結合。大多數的小學數學教師都是按照教學大綱，認真勤懇地準備教學設計，課堂上講解做題思路，以完成課堂教學目標。在新課改實施之后，更加提倡學生們在課堂中的主導地位，鼓勵學生們自主練習、講解，發現并提出習題中存在的問題，和大家一起探討。因此，過于枯燥單一的教學模式已無法滿足現如今的小學生，尤其對于小學數學這樣需要注意力高度集中且連貫性很強的課堂，若有一節課聽不懂，則后面會惡性循環，導致以后的數學學習都存在問題，學生難免會出現厭煩心理，對于年齡較小的學生來說，學習效率自然會很低。

（二）教師教學目標不夠明確

一堂成功的小學數學課堂，不僅僅是完成課本中標明的教學任務，更多的是讓學生們領悟做題的訣竅，掌握學習的方法，考慮如何能在有限的時間里安排自己的學習。除此之外，小學生處于生理、智力發展的關鍵時期，也是人生觀、價值觀形成的主要階段，教師在學生的成長中起到了很大的作用，在教授書本知識之余，更應從生活中去引導孩子們以小見大，幫助學生們培養良好的學習習慣。新時代的教育理念提倡將學生發展成為全面發展的綜合性人才，不同于以往的學習成績大于一切，社會和家長更多地要關注學生們的學習能力以及綜合素質的高低。因此，那些浮于表面的教學目標遠遠無法滿足學生們的學習需求，教師應從不同方面更多地培養學生，促進學生的全面發展。

（三）將探究或學習應用于一切內容

新的課程改革提出在教學過程中要積極融入探究性學習，因此不少學校的教師便積極使用該教學模式，經常讓學生們在課堂上進行探究性學習。探究性學習有很大的優勢，可以幫助學生集中注意力，鍛煉學生的思考和思維能力、表達能力，讓學生在課堂上表現得更為積極活躍。雖然探究性學習有諸新優勢，但也并非適用于一切學習內容，若不加以篩選地濫用此學習方法，反而會造成事倍功半的結果。例如一些非發散性問題：探究一年共有多少個節氣，讓學生們討論全國共有多少個省市等，這樣有固定答案的問題，可以通過查閱資料獲得，就沒有必要使用探究性學習。不恰當地使用探究性學習，一方面會造成浪費學習時間，另一方面也會將學生的注意力吸引到不重要的內容上去，導致課堂教學效果不盡人意。因此，即使是新課程體系提倡的教學方法，也應該有所側重，它并非適用于一切教學內容。

二、新課程背景下小學數學課堂教學策略

（一）教師定期參加崗中培訓，提升師資質量

小學階段的學生處于成長的關鍵時期，很容易受到外界的影響，是人格塑造的重要時期。小學教師作為學生們接觸的最直接信息載體，在學生們眼中，教師是神圣至高無上的楷模，教師的素質極大地影響著學生，也同時決定了課堂質量的高低。在新課改實行之后，教師面臨更大的挑戰，對于課堂的掌控能力以及組織能力的提高都要求教師具備良好的素質。在傳統的數學教學的基礎上，應培訓教師如何用更新穎簡單、學生易于接受的方式教授數學相關內容，同時增加學生練習的環節，講練結合，提高教學效果。擁有良好的教學師資隊伍是教學工作的基礎與前提，定期的崗中培訓不僅對教師自身能力有所提升，也對教育的長期發展起到關鍵作用。

（二） 更新教育理念與目標

小學數學課程不僅僅要求學生們掌握最基本的數學基礎知識和技能，為今后的數學學習奠定基礎，更多的是要從小培養學生們的獨立思考能力以及抽象思維的能力。例如接觸到立體圖形的學習時，教師們不僅僅只局限于會做相關內容的習題，而是注重學生們空間觀念的培養，鍛煉學生的空間思維能力。在培養學生基本技能的基礎上，更應該重視素質教育，為學生們養成良好的思維習慣和學習興趣打下基礎，這些都遠遠重要于成績的高低。只有在小學階段就樹立了良好的習慣，才能在今后的學習中游刃有余，從而成為全面發展的人才。

（三）使用得當的教學方法

新課程改革對于教師的教學方法有了很大的革新，將以往的被動式學習、教師是課堂的主導者的教學模式作了改變，融入了合作探究學習、小組討論等新型教學模式。因此在小學數學課堂上，首先要激發學生們對于數學學習的濃厚興趣，并且要充分營造出有利于教學的融洽氛圍，鼓勵學生們頭腦風暴，提出不同的意見，對同一道習題想出不同的解決辦法，鍛煉學生們的思考能力和創新能力。通過小組討論活動，鍛煉學生們的組織協調能力和領導能力，以及對時間的掌控把握能力。以這樣的模式進行授課，學生們收獲的遠遠不止課本中的基本知識，更多的是綜合能力的提升。

三、結語

總之，在當今新課程背景下，小學數學教師應積極轉變傳統的教學模式，將學生作為課堂的主人，自主參與到課堂教學之中。小學數學的學習目標不僅僅是學會書本內容，更多的是培養學生們獨立思考的能力以及對數學學習的濃厚興趣。新課程改革的背景下，仍然存在很多亟待解決的問題，需要我們所有的小學數學教師齊心協力，針對存在的問題積極采取可行的措施，真正讓新課程體系的核心精神融入小學數學教學中，為我國培養出更多優秀的人才而奠定基礎。