高中歷史教學(xué)中的個(gè)性教育研究

江西省信豐縣第二中學(xué) 黃常青

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，課程教學(xué)基本沒(méi)有考慮個(gè)性差異，學(xué)生感覺(jué)課程乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。這不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)千篇一律的教學(xué)方式也不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用有效方式進(jìn)行個(gè)性教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行高中歷史個(gè)性教育

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性教育，是現(xiàn)代教育的核心要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在充分考慮學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，采用分層教育的方式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)。分層教育備課中，教師需要因人而異，在充分掌握學(xué)生個(gè)性因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)歷史教學(xué)的針對(duì)性，可以按照學(xué)生的知識(shí)掌握水平、興趣維度以及能力特征等方面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。

例如，在講解《百家爭(zhēng)鳴》這一內(nèi)容時(shí)，教師備課階段可以設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求。如百家爭(zhēng)鳴包括哪些學(xué)說(shuō)，各個(gè)學(xué)說(shuō)的代表人物以及代表思想有哪些，各個(gè)學(xué)說(shuō)的本質(zhì)是什么等。教師可以充分利用學(xué)生現(xiàn)有的輔導(dǎo)資料以及課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與總結(jié)。通過(guò)這種分層方式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解題方式歸納與總結(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有較大的幫助。

二、采用歷史圖片進(jìn)行高中歷史個(gè)性教育

在高中歷史課堂中存在很多圖片，這些圖片信息會(huì)呈現(xiàn)多方面的內(nèi)容。同時(shí)，歷史圖片有助于吸引學(xué)生的注意力，使其快速地進(jìn)入到歷史課堂中。中學(xué)歷史教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)生歷史解圖表能力的發(fā)展，包括使學(xué)生學(xué)會(huì)推理圖片，從中挖掘隱藏的信息。所以，在歷史教學(xué)中，教師要善于采用歷史圖片對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性教育。不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察、敘述以及解析歷史圖片，提升學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)的能力。首先，教師通過(guò)展示圖片引導(dǎo)學(xué)生把握解析歷史圖片的基本方式，揭開(kāi)歷史規(guī)律。其次，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，從表象為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行歷史信息挖掘。

例如，在講解《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)珍妮紡紗機(jī)、蒸汽機(jī)、火車開(kāi)動(dòng)時(shí)冒著濃煙的圖片給學(xué)生看，詢問(wèn)學(xué)生從圖片中都觀察到了什么。在觀察圖片階段，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)邏輯推理等循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。同時(shí)，結(jié)合圖片內(nèi)容讓學(xué)生思考圖片所反映的時(shí)代背景，圖片所代表的歷史意義，同時(shí)用自己的語(yǔ)言將圖片有效信息描述下來(lái)。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的講解與引導(dǎo)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握?qǐng)D片背后的歷史規(guī)律，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)這段歷史的了解，促進(jìn)學(xué)生看圖能力的提高。

三、利用史料進(jìn)行高中歷史個(gè)性教育

歷史學(xué)科是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的記錄與總結(jié)，其中涵蓋了大量的歷史史料。歷史教學(xué)的核心要素就是史料，其有助于提升學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)。歷史學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：借助資料收集、建構(gòu)證據(jù)以及思考的方式，學(xué)生能夠初步地歸納歷史現(xiàn)象，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，最終產(chǎn)生人類歷史的認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，不但需要掌握基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)，還需要借助閱讀或者其他途徑能主動(dòng)地獲取一些歷史信息，具備分析、比較、概括歷史事實(shí)的能力，建立歷史思維，促使學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的歷史發(fā)展階段，教師要跟隨時(shí)代步伐，更新思想觀念，采用有效的方式開(kāi)展個(gè)性化教育。歷史教師可以通過(guò)分層方式、借助歷史圖片與史料的方式吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生歷史分析能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。