小學數學課應用“數形結合”理念的教學設計

青島西海岸新區實驗小學 趙鳳仙

一、基于小學生自身特點，激起學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的教師。”小學生的年齡特點決定了其有較強的好奇心，因此教師在進行教學設計的時候，一定要緊緊抓住這一特點，創設學生喜愛的情境，把那些較為抽象的數學知識用圖形展現出來，借此來提升學生學習數學知識的興趣，激起學生的求知欲望。例如，教師在對“森林里的故事——除法的初步認識”一課進行教學設計的時候，就可以使用數形結合的思想，引導學生采用幫助小動物解決問題的方式來學習除法的相關知識，并且了解除法算式各部分的名稱，經過這樣數形結合的學習過程，學生分析、解決問題的能力獲得切實提升。教師在進行教學設計的時候，把學生帶入這樣的情境之中，可有效抓住學生的好奇心，激發學生學習數學知識的興趣與熱情，使學生能夠感受到數形結合理念的重要作用。

二、使用教學工具，運用數形結合理念進行教學設計

小學時期是培育學生思維能力的關鍵階段，小學時期最為主要的還是形象思維，為了能夠轉變傳統教學中的抽象教學模式，教師在進行教學設計的時候，要借助教學工具來應用數形結合理念。例如，教師在對“誰的眼睛亮——觀察物體”一課進行教學設計的時候，教師引導學生觀察正方體的結構，現實生活中有很多正方體結構的事物，學生能直接觀察到，可是在實際進行拆分觀察時會有一定局限，所以，教師可使用小木棒或者其他工具為學生搭建出正方體結構的模型，這就實現了實物的可拆分性，學生可分別去觀察每一條邊，并且還能將所有的邊取下來進行對比，觀察長度間存在的關系，這種數形結合的教學設計，能讓學生對正方體構造有更為直觀、全面的了解，實物中難以觀察到的地方也能輕松地進行分析。再比如，教師在對“繁忙的工地——線和角”進行教學設計時，可應用數形結合的理念。角度是較為抽象的概念，但其展現形式卻是形象的，然而用眼睛去觀察很難得到精確的角度數值，這就需要教師引導學生使用專業的測量工具——量角器進行測量。這一過程會讓學生更加深刻地認知到角度的相關知識，逐漸養成學生對角度的估算能力，在課堂學習中借助教學工具，可養成學生嚴謹的科學精神與良好的學習態度。

三、應用數形結合理念進行教學設計，提高學生的創新思維能力

小學時期的數學課程，其最主要的目的就是培養學生良好的學習習慣與思維方式。在實際教學中，應用數形結合理念進行教學設計，能切實有效地提升學生的創新思維能力。于小學生而言，圖形的直觀表達遠比枯燥的文字闡述更容易記憶，數形結合理念恰好彌補了這一缺陷，教師在進行教學設計時，指導學生拓展思維能力，在實際學習中勇于提出自己的問題，善于發現現實生活中的問題，進而提高學生的思維能力。

四、結語

總而言之，數形結合理念是小學數學課堂教學中的關鍵思想，因為靈活而被廣大教師與學生所接受，學生使用這樣的方式進行學習，可有效拓展學生的思維能力，為未來難度不斷加深的學習奠定基礎。教師在進行教學設計的時候，一定要指導學生理解、掌握數形結合理念，并能夠使用數形結合解決現實中存在的問題，使學生切實認識到數學知識的核心本質。