基于核心素養的高中政治學生思維能力的培養

□海南省臨高縣臨高中學 戴雪梅

一、問題的提出

2017年新版《普通高校招生全國統一考試大綱》在對考生能力要求上，體現對學生學科核心素養的考查。在獲取和解讀信息中要求學生“準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息”；在“調動和運用知識”時要求考生“調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息”；在“描述和闡釋事物”中要求考生“運用歷史的、辯證的觀點和方法，分析有關社會現象，認識事物的本質”；在“論證和探究問題”時要“針對具體問題提出體現科學精神和創新意識的創造性作答”。新考綱要求，在教學中要凸顯學科核心素養教學及評價中的重要意義。新一輪課程改革開始了，思想政治高考命題更加關注對于學生學科核心素養的考核。所以，思想政治課教師要立足課堂，在課堂教學中滲透學生學科核心素養的培育，提高學生的思維能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現“立德樹人”的根本任務。從我們的學生現狀來看，大多數學生學習政治學科死記硬背，達不到高考提出的能力要求，政治高考實為思維過程的考查，目的是通過思維結果檢測學生的知識水準、能力結構和思維品質。因此，在學科素養視域下，應特別關注學生思維能力的培養。

二、學生思維能力培養的策略

思維是人腦對客觀事物及其規律的反映。在課堂教學活動中對學生進行思維訓練，培養學生的思維能力，通過開發學生智能，培養學生對問題的思考、理解、運用能力，提高學生核心素養。筆者多年任教高三，現結合自己的備考教學實踐對怎樣培養及提升學生的思維能力談談自己的粗淺做法。

1.培養學生的歸納概括思維能力。

高考政治大綱要求培養學生獲取和解讀信息能力，所以學生善于完整準確地理解和整合所獲取的有關信息，調動和運用知識，在自主學習過程中了解重大時事和相關社會信息。在此之前，還要提高學生知識的歸納概括能力，只有掌握知識，才能調動知識。為此，教學實踐做到以下幾點：

立足核心素養，培養閱讀習慣，訓練提取有效信息能力。考綱目標指出培養學生獲取和解讀信息能力，要求學生從試題的文字、圖表表述中獲取回答問題的有關信息，能準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息。從整體上來看，近年高考海南卷的政治試題主觀題閱讀體量大，重在關注前沿問題，對分析綜合能力要求較高。因此我們要轉變思想政治學科教學方式，指導學生閱讀，培養良好閱讀習慣，能從社會熱點焦點中整合知識，從而提高信息關注意識。一般來說，閱讀能力強的學生，考試材料題提取信息速度快，審題準確率高。

案例：十九大報告提出堅持全面深化改革，“必須堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化，堅決破除一切以實際不相符的思想觀念和體制機制弊端，吸收人類文明有益成果，構建系統完備、科學規范、運行有效的制度體系，充分發揮我國社會主義制度優越性”。

問：分析以上材料體現的歷史唯物主義知識。

學生找到相關哲學知識，必須善于從閱讀材料提取關鍵信息，如材料中“改革”“破除”“制度”等詞是找到歷史唯物主義知識的有效信息。最后學生得出生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾是社會基本矛盾。全面深化改革就是生產關系適應生產力的發展規律，上層建筑適應經濟基礎的發展規律。

2.運用思維導圖建構知識，形成知識系統化。

思維導圖可以激發人豐富的聯想力，提高思考的連續性、深刻性、批判性、發散性等等，能幫助學生組織課本的知識內容，使學生對于課本知識有更深層次的認識。復習時指導學生運用思維導圖記錄老師傳授的知識，可以將其中的要點以關鍵詞記下，層層遞進，然后加以組織整理，在記憶中以思維導圖畫出來，加深記憶。畫思維導圖可用大括號、小括號，智慧樹方式等將知識系統，做題時，才能調動知識，運用知識。

3.培養學生邏輯思維能力。

考綱指出培養學生論證和探究問題能力，根據具體問題提出體現科學精神和創新意識的結論，整合學科知識和方法，論證或探究問題時能得出合理的結論，表達論證、探究的過程和結果時做到語言順暢、層次清晰、邏輯正確。考試中，有的學生答題思路混亂，不結合具體問題分析，不能準確歸納出合理的結論，語言不簡練，層次不清晰，得分率低下。

在復習中指導學生掌握答題方法，要求答題思路條理，層次分明，前后連貫，理論與材料相結合。教學中訓練學生口語回答能力，能夠比較完整地表達看法，準確無誤地理清解答思路，訓練學生的語言表達簡練規范，進一步提高思維的條理性和邏輯性。

4.培養學生辯證思維能力。

考綱指出培養學生描述和闡釋事物能力，能準確表達試題所涉及到學科基本知識，能透過現象看本質，能夠運用歷史辯證的觀點和方法，對有關理論問題及現實問題進行評價，考綱要求培養學生辯證思維能力。

習近平總書記在分析國際國內形勢時，強調要堅持“兩點論”，一分為二看問題，既要看到國際國內形勢中有利的一面，也要看到不利的一面。我們培養學生提高辯證思維能力，就要認真學習辯證唯物主義，客觀、發展、全面、聯系地分析問題、解決問題，堅持兩點論和重點論統一，克服極端化、片面化。政治課教學中注重辨證思維能力的培養，有利于提高學生思維的品質，激發學生思維的興趣和積極性，提高課堂教學質量。所以，備考復習時要訓練學生用辨證的眼光分析問題，巧設問題環境，引導學生思考，提高學生思維的靈活性和深刻性。

例如：在復習“整體與部分的辯證關系”時，設立辨析題突破難點。

材料：黨的十八大以來，黨中央從堅持和發展中國特色社會主義全局出發，提出并形成了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰略布局。“四個全面”戰略布局對推動改革開放和社會主義現代化建設提供強有力的保障。

請運用所學《哲學生活》知識對“整體居于主導地位，因此，只要著眼于整體注重統籌全局就能促進社會發展”進行辨析。考查重點是知道堅持整體與部分統一性，培養學生大局意識，堅持馬克思主義的世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展作出正確的價值判斷和價值選擇，懂得國家的發展離不開個人的努力，為實現中國夢做貢獻。

案例：復習矛盾觀知識時，選十九大重要論述“社會主要矛盾”已經轉化的內容。

十九報告指出“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。我國總體上實現小康，不久將全面建成小康社會。但是，我們面臨發展不平衡不充分的更突出問題。我國社會主要矛盾的變化，關系到全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了新任務、新要求”。

設問：結合材料請運用矛盾觀有關知識點來分析參考答案

答：（1）矛盾既對立又統一，要求用一分為二觀點看問題，我們不僅看到我國進入新時代，總體上實現小康，生產力水平總體上顯著提高，但面臨發展不平衡不充分問題，我黨面臨新挑戰，新要求。（2）主要矛盾在事物發展過程中起支配地位，對事物發展起決定作用，我們辦事情要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾。我們必須抓住新時代的主要矛盾，以發展作為第一要務，為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而努力。（3）矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾，矛盾貫穿事物發展過程的始終，即時時有矛盾，要求我們要承認矛盾、分析矛盾，揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。我們必須著力解決好發展不平衡不充分問題，更好地滿足人民日益增長的經濟、政治、文化、社會、生態等各方面的需要。

以上案例不僅培養學生辯證全面分析問題，而且引用案例培養學生政治認同，了解黨的方針政策。

5.培養學生發散思維能力。

發散思維是人腦在思維過程中呈現的一種擴散狀態的思維模式，如我們做題或思考問題時的“一題多思”“一題多解”“一題多寫”等方式。培養發散思維有利于培養學生創造性思維，使學生能深刻理解概念，周密分析問題，善于抓住事物的本質和規律。從海南政治高考真題選擇題看，主要考察學生的發散思維能力，組合題占絕大多數，很多考生發散思維能力低，很難得出正確的選項。因此，課堂教學中培養學生探究能力，凡事都要去問為什么，追根究底從一個問題可以延伸幾個思考問題，堅決摒棄死記硬背，人云亦云，鼓勵學生思維發散，積極開展問題探究。每當遇到問題時，弘揚科學精神，深鉆細研，尋求事物的規律性，努力從不同角度、不同方向觀察同一問題，透過現象抓住本質。

考試大綱要求，在“論證和探究問題”時要“針對具體問題提出體現科學精神和創新意識的創造性作答”，老師引導學生打破思維定勢，從不同角度、思路去思考問題，得出多個不同觀點的答案，以培養學生的發散思維能力，從而掌握科學的思維方法。

案例：我國憲法的修訂過程：

1954年，首部《中華人民共和國憲法》正式通過。這部憲法明確了中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主國家。

1975年受到“文化大革命”的影響，“革命委員會”的法律地位和各項“左”的政策以根本法的形式固定下來，即我國的第二部憲法，1975年憲法。

1978年憲法修正了1975年憲法的一部分極端表述，恢復了被取消的檢察機關。

1982年，第五屆全國人大第五次會議再度重新制定憲法，構成了現今憲法的主體部分。

1988年，我國又因為國家發展的現實需求，憲法經歷了第一次小規模修訂，這次修訂主要是為了配合改革開放的需要。

2018年3月11日下午，十三屆全國人大一次會議第三次全體會議經投票表決，通過了《中華人民共和國憲法修正案》。對于一個國家而言，憲法是所有法律的基礎。隨著國家的政局與發展需要憲法與時俱進，憲法進行修改后對國家的發展道路產生深遠的影響。

問：結合材料請運用生活與哲學有關知識，分析隨著國家的政局與發展修改憲法的合理性。

參考答案點：物質與意識辯證關系、客觀規律與人的主觀能動性的辯證關系、認識的反復性與無限性、發展觀、矛盾觀、辯證否定觀等知識。通過案例分析，使學生認識到中國共產黨能夠做到與時俱進，依憲治國，樹立科學精神和法治意識。

6.培養學生的創造性思維。

新世紀需呼喚創新型人才，教育培養學生創造性思維。備考教學中特別創造條件處理好知識預設與生成的關系，從預設知識中，教師可以連續地向學生提問題，促使學生層層思考，由點到面，由面到點逐步生成新知識，學生在原有的知識上獲得新知,思維能力得到大幅度提升。

三、現結合復習“意識作用”談談一些做法

1.創設體驗情境，激發創造動力。

在思想政治教學中，采取創設問題情景激發討論、體驗參與情境等方式，增強教學吸引力，引發學生的學習興趣，不斷激發增強創造動力。

我是一名臨高中學的學生，

我以青春的名義宣誓：

用智慧修德，不辜負父母的期盼；

用勤奮治學，不辜負恩師的囑托；

用信心勵志，不辜負母校的厚望；

用理想報國，去擔當祖國的棟梁。

學生宣誓完后，問：同學們充滿激情地宣誓，可以談一下自己的感受嗎？學生談到通過宣誓，深深地感受精神的力量。筆者帶學生走進本課學習內容。

2.培養學生自主合作學習能力，激發創造空間。

在課堂教學中克服滿堂灌，通過問題導學，引導學生自主學習、合作學習、互幫互助，點開思維火花，主動地探索發現知識。講到意識作用時引導走進時政，采用十九大新提法“把中國建設成社會主義現代化強國”創設問題情境，激發學生創造思維。

案例1：十九大報告論述“建成現代化強國分兩個階段，綜合分析國際國內形勢和我國發展條件，第一個階段，全面建成小康社會的基礎上，再奮斗十五年，基本實現社會主義現代化。第二個階段，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”。

問：閱讀課本并結合材料思考以下問題

（1）建成現代化強國分兩個階段體現了意識活動的什么特征？

（2）這一特點是怎樣體現出來的？

案例2：

多媒體展示十九大的主題和“習近平新時代中國特色社會主義思想”。

思考：

（1）兩個材料共同體現了什么？

（2）十九大主題和思想對建設現代化強國的順利進行起什么作用？

（3）有了主題和思想就能實現中國夢嗎？

（4）十九大主題和思想給中國人民建設現代化強國提供精神狀態如何？

（5）你能總結下意識能動作用的表現嗎？

學生根據問題自主學習，合作探究，逐步總結出意識的作用。接下來筆者進一步問：

既然意識的作用如此之大，我們應該怎么辦呢？

學生思考得出意識能動作用的方法論要求:重視意識的能動作用,重視精神力量,自覺樹立正確的思想意識,克服錯誤的思想意識。

古人說：“疑者，覺悟之機也”，陶行知先生說的“發明千千萬，起點是一問”，因此，沒有問就沒有思，教師在講述知識的過程中，可通過多種方法創設問題情境，激發學生思維興趣，拓展學生的思維空間。這樣有利于培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，有利于學生創造性思維的培養。

總之，政治學科是以生活為基礎，學科知識為支撐，學科素養為主題，活動課程為主線，培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養，

政治學科的核心素養與知識與能力、學習過程與方法、情感、態度及價值觀的課程目標的相融合，能夠讓學生在課程學習中獲得終身受益的必備品格與關鍵能力。在備考復習教學過程中，抓住培養思維能力這個核心，給學生一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學，使學生學會用腦想問題，善于運用知識分析問題、解決問題，提高學科核心素養，使學生獲得終身發展的更多學習能力，讓他們能夠綻放燦爛的思維火花。