高中歷史史料教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究

□海南省臨高縣臨高中學(xué) 林壯河

一、調(diào)查背景

隨著歷史學(xué)科新五大核心素養(yǎng)的出臺(tái)，史料實(shí)證這一核心素養(yǎng)越發(fā)凸顯，史料教學(xué)在高中歷史課堂中的地位越來(lái)越重要。那么在高中歷史課堂中一線教師是否真正了解并重視史料教學(xué)，能否準(zhǔn)確地運(yùn)用史料？是否運(yùn)用史料教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力？學(xué)生對(duì)史料的了解又有多少？平時(shí)史料的學(xué)習(xí)主要來(lái)自哪里？課上的史料學(xué)習(xí)有沒(méi)有使自己獨(dú)立思考及探索歷史問(wèn)題的能力得到提高？為了更好地了解這些情況，本人對(duì)臨高中學(xué)歷史教師及一百多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況及存在問(wèn)題分析

1.學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析。

問(wèn)題1是關(guān)于史料的概念。“所謂史料，就是認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)客觀歷史過(guò)程的那些資料，是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的各種痕跡”［1］。但是從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看有73%的學(xué)生認(rèn)為史料指的是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中保留下來(lái)的文史資料，只有24%的學(xué)生認(rèn)為史料是指人類(lèi)歷史發(fā)展中遺留下來(lái)的痕跡，說(shuō)明大部分同學(xué)們對(duì)史料的概念并不了解，把史料的范圍給縮小了，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有文史資料才是史料。

問(wèn)題2是學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是什么。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有71%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是教師能夠“設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，師生共同探究”，說(shuō)明很多同學(xué)還是喜歡合作探究的教學(xué)方法，還是很愿意在上課的過(guò)程中參與到課堂中的，只不過(guò)是需要老師的有效引導(dǎo)。因而要有效防止課堂沉悶導(dǎo)致部分學(xué)生打瞌睡情況出現(xiàn)，需要教師通過(guò)有效的史料結(jié)合有趣的問(wèn)題情境讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

問(wèn)題3是個(gè)多選題，問(wèn)的是學(xué)生對(duì)歷史史料的學(xué)習(xí)主要來(lái)自哪里。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有70%以上學(xué)生的史料學(xué)習(xí)基本上是來(lái)自教師課堂教學(xué)中所引用的以及教材中有關(guān)內(nèi)容。作為縣城中學(xué)很多學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，可以看出他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用較少，從網(wǎng)絡(luò)上獲取史料的概率較小，而且臨高中學(xué)圖書(shū)館目前還沒(méi)建成，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀到大量的課外書(shū)。

問(wèn)題4教學(xué)中運(yùn)用的史料對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決探索歷史問(wèn)題的能力是否有幫助。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分同學(xué)認(rèn)為“在教學(xué)中引入一些史料，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決探索歷史問(wèn)題的能力”是有一些幫助，甚至非常有幫助的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)史料教學(xué)能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決探索歷史問(wèn)題的能力還是有一定的認(rèn)同的。

問(wèn)題5是關(guān)于教材中的歷史史料，學(xué)生是否認(rèn)真讀過(guò)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，能夠仔細(xì)閱讀史料的學(xué)生只有30%左右，而有相當(dāng)大一部分學(xué)生只是瀏覽或者只對(duì)感興趣的進(jìn)行瀏覽。說(shuō)明有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)史料不是很重視，因而在教學(xué)中高中教師要引導(dǎo)剛上高中的學(xué)生關(guān)注教材中的史料。

問(wèn)題6是關(guān)于教師在課堂上展示的歷史資料學(xué)生是否看懂了。從調(diào)查的結(jié)果得出有50%的學(xué)生基本上都能看懂課堂上展示的歷史資料，而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還是經(jīng)常有學(xué)生回答不出依據(jù)史料設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而有些答案卻是可以從史料中直接找出來(lái)的。這也可以看出雖然大部分學(xué)生能看懂史料，但是對(duì)史料所想要表達(dá)的中心內(nèi)容、關(guān)鍵意思還弄不清楚。

問(wèn)題7是關(guān)于學(xué)生喜歡的史料類(lèi)型。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有55%的學(xué)生比較喜歡影視史料，而關(guān)于文字史料只有8%的學(xué)生喜歡。影視史料是體現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)綜合觀賞的藝術(shù)形式，所以比較受學(xué)生的喜愛(ài)，教師在上課的過(guò)程中為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯耙曎Y料，但是有些歷史題材的影視資料往往有夸大歷史事實(shí)甚至虛構(gòu)歷史事實(shí)，所以教師在選擇的過(guò)程中要學(xué)會(huì)辨別影視史料，并要將這些夸大與虛構(gòu)講給學(xué)生聽(tīng)。

問(wèn)題8是對(duì)于自己的老師在課堂上采用的史料教學(xué)學(xué)生是否喜歡。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看有56%的學(xué)生對(duì)老師采用史料教學(xué)是喜歡的，也大約有一半的學(xué)生對(duì)老師所采用的史料教學(xué)有時(shí)覺(jué)得好有時(shí)覺(jué)得不好。從將近一半說(shuō)不準(zhǔn)的學(xué)生人數(shù)來(lái)看，老師的史料教學(xué)還有待進(jìn)一步完善，要想辦法盡量讓大部分的學(xué)生都能夠喜歡上自己的史料教學(xué)。

2.教師調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析。

問(wèn)題1也是關(guān)于史料的概念。但是從選擇的結(jié)果來(lái)看，只有42%的教師認(rèn)為史料是指人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的痕跡，說(shuō)明還是有一半的教師對(duì)史料的概念并不是特別清楚，不是把史料的概念擴(kuò)大就是縮小。

問(wèn)題2是課堂上一般采用的教學(xué)方法是什么。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有82%的教師采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，師生共同進(jìn)行探討的教學(xué)方法。從學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)71%的學(xué)生喜歡這種方式，但是我們也從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有50%左右的學(xué)生喜歡老師的教學(xué)方式。老師的調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的出入很大，而且據(jù)平時(shí)了解的情況本校老師一言堂的現(xiàn)象還是比較普遍。

問(wèn)題3和問(wèn)題4問(wèn)的是一些關(guān)于史料的基本知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，對(duì)于問(wèn)題4有90%的教師的選擇是正確的。說(shuō)明大部分教師對(duì)簡(jiǎn)單的史料概念認(rèn)識(shí)還是比較到位。但對(duì)于問(wèn)題3只有67%的教師的選擇是正確的，還有33%左右的教師選擇了其他項(xiàng)，說(shuō)明還有一些教師對(duì)史料的基本知識(shí)不理解。

問(wèn)題5是個(gè)多選題，關(guān)于《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元史料的運(yùn)用問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有67%的教師選擇了以上全部F項(xiàng)，F(xiàn)項(xiàng)包括（A.當(dāng)時(shí)出版的報(bào)刊、B.歷史博物館內(nèi)的資料、C.電影《三大戰(zhàn)役》、D.當(dāng)?shù)亓沂苛陥@、E.在世的當(dāng)事人的訪問(wèn)或報(bào)告），說(shuō)明大部分教師對(duì)史料的理解比較到位。這一點(diǎn)有利于教師對(duì)史料的運(yùn)用及選擇。

問(wèn)題6是在教科書(shū)中增加史料的主要目的是什么。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有42%的教師認(rèn)為主要目的是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，說(shuō)明只有不到一半的教師能夠認(rèn)識(shí)到增加史料的主要目的。而有超過(guò)一半的教師對(duì)在教科書(shū)中增加史料的真實(shí)意圖并不了解。如果一個(gè)教師弄不清楚使用史料的真實(shí)意圖是什么，那么他就無(wú)法很好地運(yùn)用史料進(jìn)行有效教學(xué)。

問(wèn)題7是教師在課堂上對(duì)于教科書(shū)中歷史史料的處理方法。從調(diào)查的結(jié)果得出，有92%的老師都認(rèn)為重視教科書(shū)中的史料，并積極引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)。但是從學(xué)生調(diào)查結(jié)果來(lái)看，認(rèn)真研讀過(guò)教科書(shū)中史料的學(xué)生只占34%。

問(wèn)題8是關(guān)于課堂上補(bǔ)充教科書(shū)以外史料的問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，所有被調(diào)查的教師都有給學(xué)生補(bǔ)充教科書(shū)外的史料，可以看出教師對(duì)課外史料的重視。

問(wèn)題9是關(guān)于教師獲取文獻(xiàn)史料的來(lái)源。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，教師獲得史料的來(lái)源基本上是教學(xué)參考書(shū)及互聯(lián)網(wǎng)，這可以看出教師獲得史料的來(lái)源還是比較有限。

問(wèn)題10是個(gè)多選題，關(guān)于教師讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)哪些歷史課外活動(dòng)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，選擇人數(shù)最多的一項(xiàng)是收集或欣賞歷史文物（或圖片）有67%的教師，這一項(xiàng)操作起來(lái)要相對(duì)簡(jiǎn)單容易些，可以看出史料教學(xué)主要局限于文字及圖像史料。

問(wèn)題11是對(duì)于課堂上所補(bǔ)充的歷史史料采取的做法。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有將近一半的教師是將史料設(shè)計(jì)成解析題供學(xué)生當(dāng)練習(xí)用。說(shuō)明還是有很多教師仍以“應(yīng)試”作為主要的目的，并沒(méi)有真正了解史料教學(xué)的實(shí)質(zhì).

問(wèn)題12是在選擇史料時(shí)首先考慮什么。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在選擇史料時(shí)67%的教師首先考慮的是史料是否能驗(yàn)證教科書(shū)上的結(jié)論，而只有33%的教師首先考慮史料是否真實(shí)。有一半以上的教師首先考慮的是史料的功能。這也可以看出，有的教師為證明某個(gè)觀點(diǎn)而采用的史料有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，會(huì)向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的歷史知識(shí)。

問(wèn)題13是個(gè)多選題是，關(guān)于當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用史料最主要的問(wèn)題是什么。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)教師基本上都認(rèn)為資料難找和教學(xué)時(shí)間有限。作為縣城的教師，有很多教師不善于利用網(wǎng)上的各種資源找史料，以致在找史料時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且哪怕有資源也不知道如何運(yùn)用史料，平時(shí)所用的史料大部分都是學(xué)習(xí)資料上現(xiàn)成的史料，這和教師自身運(yùn)用史料的能力有關(guān)。

3.當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都認(rèn)為史料能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和探索歷史問(wèn)題能力，但是很多學(xué)生對(duì)史料的概念不清楚，平時(shí)所接觸的史料基本上都是教材中的史料以及老師在課堂上所展示的史料。大部分學(xué)生對(duì)課本上的史料不重視，而且老師在課堂上所展示的史料有些學(xué)生甚至看不懂。從這些分析中可以看出史料在教學(xué)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展并沒(méi)有起到多大的作用，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考和探索歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查及分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分教師都能認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要性，而且基本上都能判斷出什么是史料，知道要把不同的史料運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

但是由于自身專(zhuān)業(yè)水平有限等原因，在實(shí)際的史料教學(xué)中還是出現(xiàn)尷尬的局面。第一，是有一部分教師對(duì)史料的概念并不是特別清楚，個(gè)別教師對(duì)一些史料的基本知識(shí)并不理解；第二，在使用史料時(shí)教師弄不清楚使用史料的真實(shí)意圖是什么？而是仍以“應(yīng)試”作為主要的目的，無(wú)法對(duì)史料做出很好的運(yùn)用；第三，在使用史料時(shí)大部分教師首先考慮的是史料的功能，而不是史料的真實(shí)與否，這有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo);第四，雖然有的教師意識(shí)到要給學(xué)生補(bǔ)充課外的史料，但是教師獲得史料的來(lái)源還是比較有限，有很多教師不善于利用網(wǎng)上的各種資源找史料，以致在找史料時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且哪怕有資源也不知道如何運(yùn)用，平時(shí)所用的史料大部分都是學(xué)習(xí)資料上現(xiàn)成的史料。自己并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而選擇史料。而對(duì)教科書(shū)中的史料教師也并沒(méi)有充分地利用，只是讓學(xué)生自己瀏覽。

由此，雖然在思想上能認(rèn)識(shí)史料教學(xué)的重要性，但是由于自身專(zhuān)業(yè)水平有限等原因，在具體實(shí)施過(guò)程中并不能充分發(fā)揮史料教學(xué)的作用，史料教學(xué)并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考和探索歷史問(wèn)題的能力。

三、針對(duì)高中歷史史料教學(xué)方面存在的問(wèn)題，所做出的改進(jìn)措施

第一，史料資源互享互析。我校的歷史組每周都有集體備課的活動(dòng)，但是以前的備課活動(dòng)只是大概地針對(duì)某課的重難點(diǎn)進(jìn)行分析或?qū)φn文的框架進(jìn)行處理等。于是針對(duì)我們學(xué)校老師在史料中所存在的問(wèn)題，我們?cè)诩w備課這一塊，重點(diǎn)增強(qiáng)了對(duì)備課內(nèi)容史料的討論。大家互相分享自己從浩如煙海的史料中所收集及整理出來(lái)的史料知識(shí)，然后針對(duì)備課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以及所要達(dá)到的目標(biāo)對(duì)所擁有的史料進(jìn)行采用或刪除。同時(shí)驗(yàn)證史料的真實(shí)性以免造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。集合大家的智慧來(lái)解決史料教學(xué)中的不足，以彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)的缺陷。除了進(jìn)行集體備課外，我們還互享分享自己所擁有的歷史著作及所知道有關(guān)歷史知識(shí)的權(quán)威網(wǎng)站如中學(xué)歷史教學(xué)園地網(wǎng)、中國(guó)古代史研究網(wǎng)、中國(guó)世界史研究網(wǎng)、光明網(wǎng)歷史頻道、騰訊網(wǎng)歷史頻道、中國(guó)知網(wǎng)等。在學(xué)校組織每年訂的雜志上我們也約好了每個(gè)人訂閱不同歷史刊物如:《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教參》《歷史教學(xué)》《歷史學(xué)習(xí)》等，有關(guān)史料的來(lái)源自然也就變多了。

第二，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。“歷史知識(shí)更新速度相比較其他學(xué)科而言更加迅速，新的證據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，新的文字史料出現(xiàn)，新的思路出現(xiàn)可能會(huì)對(duì)已有的歷史結(jié)論產(chǎn)生影響”［2］。所以我們只有不斷的學(xué)習(xí)，才能夠接觸到新的史料、新的歷史證據(jù)，才能在第一時(shí)間向我們的學(xué)生傳遞新的知識(shí)，而且掌握與時(shí)俱進(jìn)的新史料也能使我們教師擺脫過(guò)去主要依賴歷史教科書(shū)以及常年不變的教參的呆板教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。讓學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲。因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了高質(zhì)量、充分的史學(xué)閱讀，不斷了解教學(xué)內(nèi)容的最新研究進(jìn)展。

第三，改進(jìn)史料教學(xué)方式。1.在課堂上有意識(shí)地使用不同的史料資源。“史料的分類(lèi)一般分為:文字史料，圖片史料，影像史料，傳說(shuō)，遺跡等”［2］。那么這些不同的史料可以為我們教學(xué)提供多樣的證據(jù)使結(jié)論更有說(shuō)服力，從不同的角度去采用不同的史料也可以讓我們的學(xué)生從中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。2.通過(guò)史料設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，師生共同探究。努力改變傳統(tǒng)教學(xué)老師主講，學(xué)生死記硬背的做法。在上課的過(guò)程中通過(guò)史料設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，然后再給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)針對(duì)這些問(wèn)題的史料，通過(guò)史料可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)閱讀史料、思考問(wèn)題、想出對(duì)策從而有種身臨其境的情境的感覺(jué)，在老師的點(diǎn)撥下積極地融入到課堂上來(lái)。3.改變過(guò)去采用史料只是為了針對(duì)高考，更多關(guān)注史料能否有趣味性、能否活躍課堂氣氛。“歷史課程仍然需要一定的趣味性，這種趣味性不是簡(jiǎn)單的故事式歷史情節(jié)，高中生需要在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，體味思維帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性才能激發(fā)學(xué)生的興趣”［3］。因而，我們?cè)诓捎檬妨蠒r(shí)不僅注重趣味性更要注重歷史知識(shí)的邏輯性。在課堂上不只是單獨(dú)地向?qū)W生展示史料，不是為了使用史料而用史料，而是通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題層層地引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)對(duì)于一些不易理解的史料要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思維參與到史料的分析上來(lái)，最后通過(guò)史料教學(xué)起到培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考和探索歷史問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

第四，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀史料，推薦相關(guān)書(shū)籍。課堂上的時(shí)間畢竟是有限，教師能夠讓學(xué)生在課上閱讀的史料也畢竟有限。因而我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何看教科書(shū)上的史料，對(duì)于課上老師沒(méi)講的史料課下自己閱讀，有什么疑惑就問(wèn)。對(duì)于課外的史料，我們會(huì)給學(xué)生推薦一些適合他們讀的歷史讀物，同時(shí)也會(huì)推薦一些影像史料如《大國(guó)崛起》就是一部很好的歷史題材電視紀(jì)錄片。從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生最喜歡的史料就是影視史料，影像史料更能引起學(xué)生的興趣。而且現(xiàn)在隨著科技的發(fā)達(dá)學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到大量的史料。老師可以留下課后問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外的史料思考分析問(wèn)題，而學(xué)生通過(guò)接觸課外大量不同的史料，在自己的思考下形成自己的觀點(diǎn)，打破了死記硬背的做法，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

第五，給教師提供更多的教學(xué)資源。學(xué)校在2017年開(kāi)始也購(gòu)買(mǎi)了中華資源庫(kù)，里邊的資料老師們可以隨時(shí)查閱使用。目前學(xué)校的圖書(shū)館已經(jīng)建成很快就可以投入使用，到時(shí)大量的圖書(shū)投放將對(duì)我們想要提升自己知識(shí)水平的師生會(huì)有很大的幫助，我們可以閱讀到大量的資料如史學(xué)著作、歷史論文、名人傳記等。學(xué)校現(xiàn)在每年都會(huì)組織一大批的老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)方式及理念使我們也是受益匪淺。

四、再一次調(diào)查驗(yàn)證效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力、實(shí)踐，但有沒(méi)有取得一定的效果還得通過(guò)學(xué)生的角度來(lái)看，因而我們對(duì)課題組符琴老師所教的高三22班再一次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的再一次問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到大部分學(xué)生對(duì)老師采用的史料教學(xué)是喜歡的，如問(wèn)題2;有66.1%的學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上所使用的史料能經(jīng)常激起自己的興趣，如問(wèn)題9；超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)中所引用的史料對(duì)自己獨(dú)立思考和解決探索歷史問(wèn)題的能力有一定的促進(jìn)作用，如問(wèn)題7。從問(wèn)卷調(diào)查中我們可以看出大部分學(xué)生對(duì)老師的史料教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較認(rèn)可的，在老師的引導(dǎo)下大部分的學(xué)生在課下也會(huì)利用一些時(shí)間看有關(guān)歷史方面的書(shū)籍。也可以得出經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間我們的課題組在史料教學(xué)上方式方法的改進(jìn)以及各方面的努力取得了一定的效果。但是還是有很多不足的地方，還是有一些學(xué)生對(duì)老師的史料教學(xué)方式不認(rèn)可，上一次的問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是什么，有71%的學(xué)生選擇了設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，師生共同探究，我們課題組也專(zhuān)門(mén)就這個(gè)問(wèn)題做出了研究，但經(jīng)過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查有54.2%的學(xué)生認(rèn)為老師還是主要以講為主的方法，說(shuō)明了在具體實(shí)施過(guò)程中我們還是做得不到位。這就需要我們課題組的老師們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改進(jìn)史料教學(xué)方式，贏得更多的學(xué)生認(rèn)可，在史料教學(xué)上能夠做得更好，讓史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展方面起到更大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，本課題的研究從第二次問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生反饋的信息來(lái)看取得了一定的成果，特別是大部分學(xué)生認(rèn)為老師所采用的史料教學(xué)方式對(duì)自己獨(dú)立思考和探索歷史問(wèn)題有一定的促進(jìn)作用，對(duì)老師的史料教學(xué)是喜歡的。從課堂反饋的信息來(lái)看，學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性較之前也有了很大的提高，這可以看出我們教師的史料教學(xué)水平相對(duì)之前也有了一定的提高。史料教學(xué)水平相對(duì)之前來(lái)說(shuō)有了一定的進(jìn)步，我認(rèn)為主要得益于以下幾點(diǎn)，第一、認(rèn)真貫徹執(zhí)行集體備課活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)的把集體備課活動(dòng)落實(shí)好，沒(méi)讓集體備課活動(dòng)成為一句空口號(hào)。第二、互相分享史料資源，并對(duì)此進(jìn)行探討。因此在這段時(shí)間大家也養(yǎng)成了一有空余時(shí)間就對(duì)史料資源進(jìn)行啃讀。第三、對(duì)史料教學(xué)方式的改進(jìn)，在上課的過(guò)程中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的歷史邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。第四、加強(qiáng)對(duì)史料教學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了高質(zhì)量、充分的史學(xué)閱讀，不斷了解教學(xué)內(nèi)容的最新研究進(jìn)展，從而能夠有助于我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有深度的指導(dǎo)。希望這些措施能對(duì)在史料教學(xué)上存在同樣問(wèn)題的高中歷史教師起到一些指導(dǎo)性作用。

對(duì)于不足之處從學(xué)生的第二次問(wèn)卷調(diào)查也反映出來(lái)了，雖然我們?cè)诘谝淮螁?wèn)卷調(diào)查結(jié)果出來(lái)后也認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生為主，在課堂上要采用學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境上課，但是教師在課堂中并不善于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，導(dǎo)致后面還是以教師主講為主。由于自身專(zhuān)業(yè)水平等原因，對(duì)本課題的研究還是沒(méi)能深入地展開(kāi)，以至于史料教學(xué)在課堂上沒(méi)能充分發(fā)揮出它的作用。其次，本次調(diào)查的樣本范圍比較窄，代表性比較小，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步完善。盡管本課題的研究已接近尾聲，但在教學(xué)中對(duì)于史料教學(xué)方面的問(wèn)題我們將繼續(xù)進(jìn)行研究，讓史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成等方面充分發(fā)揮出它的積極作用。