淺談讓學齡前兒童家長了解幼兒園教育的策略

□海南師范大學附屬幼兒園 卓麗茜

學齡前兒童的家長們湊在一起的時候，喜歡討論：誰家的孩子在某幼兒園學會了20以內的加減法；誰家的孩子在某幼兒園能書寫很多漢字；有的說我家的孩子都會乘法了；還有的家長說我家的孩子在某幼兒園什么也沒有學會，整天就知道玩。有的家長竟然把孩子從“玩”的幼兒園轉到“會寫字”“會算數”的幼兒園。

作為一名有著二十幾年工齡的幼兒園教師，對家長不了解幼兒園教育感到非常的心痛，不了解幼兒園教育，以孩子“學得多”為好；不理解孩子在幼兒園學習的方式是以“游戲”為主，而是認為老師每天帶著孩子瘋玩，沒有學到知識的觀念，會影響到家長開展家庭教育的方式，造成孩子過早“學知識”而真正到了小學后,會對學習失去興趣。因此，我們必須要讓家長了解幼兒園教育，樹立正確的教育觀念，讓每一個孩子都有一個快樂的童年。根據多年的教育經驗，我們可以通過以下策略來達到。

一、建議家長先關注身邊朋友孩子的發展狀況

在我們身邊有不同家庭、不同學校培養出來的不同表現的孩子，有的孩子做事情非常細心；有的孩子喜歡學習；有的非常講禮貌，見人就問好；有的尊重父母，有事先征求父母的意見，意見不統一的時候能跟父母好好商量……而有的孩子喜歡發脾氣，對人沒有禮貌，做事情不專注。

為什么同是父母教育出來的孩子，有這么大的區別？可以建議家長去了解、分析這些孩子從小受教育的情況包括這些孩子父母的教養方式以及他們就讀的幼兒園，從中就能重視孩子處于幼兒階段的教育，只要家長重視孩子教育了，就能改變家長的育兒理念。

二、讓家長了解各年齡孩子發展的特點

家長們都知道“三翻六坐七滾八爬十二走”是對新生寶寶動作發育進程的一種經驗總結，教育孩子也要遵循其身體的發育來進行，而不能操之過急。比如：不能太早讓孩子寫字，因為：孩子的手通常要到七八歲時才能基本發育成熟，而在六歲以前，都是“肉肉的”，抓筆時只能握成拳頭狀，指尖朝內握著筆尖部分，這樣一來，握筆的手就會遮擋自己的視線，勢必造成側頭來看紙寫字的姿勢，長期如此，將給孩子在無形中埋下近視的隱患。

又如，不能讓孩子過早學習加減。因為：數字，加減符號本身對孩子來說是抽象的,沒有實際的意義，一味讓孩子機械地訓練加減法不僅非常枯燥,對實際數學能力也毫無實際幫助,反而會使幼兒喪失對數學的興趣。過早地學習小學化的內容,不利于孩子在一、二年級時良好的學習習慣的培養，總覺得上課內容自己在幼兒園都學過了就不認真聽講,等到三年級老本吃得差不多了反而容易落后于其他同學。

種種現象說明，父母需要了解孩子各年齡段發展的特點，才能知道學齡前兒童是如何學習的。我們可以通過向家長宣傳蒙特梭利教授研究發現的孩子“敏感期”來讓家長知道學齡前孩子每個階段發展特點，讓家長把握住孩子“敏感期”進行適時的教育。比如：蒙特梭利指出孩子學習文化的敏感期是：6至9歲，而且幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲，但到了六至九歲則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。成人可在這段期間內提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

三、通過多種方式讓家長了解幼兒園的教育

幼兒的教育既是幼兒園的任務，也是家庭的責任,而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，做好家長工作，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳保育、教育幼兒的知識，是幼兒園工作的一項重要內容，更是深化幼教改革的重點，因此我們要多渠道向家長宣傳幼兒園教育。

1.通過“家長學堂”宣傳幼兒園教育。

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感等。

在“家長學堂”中，讓家長了解幼兒的教育要遵循幼兒年齡特點、以游戲為基本活動，運用集體、小組和個別活動等形式，促進幼兒身心發展。著名教育學家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。因此，幼兒園的教育教學活動涵蓋在幼兒的一日生活各個環節。比如：在日常生活中，引導孩子種植植物，讓孩子知道植物生長的需要以及照顧的不容易，從而培養珍惜的意識，也是一種教育的方式。

關于這一點，家長必須明白自己時刻是孩子的教育者，除了要做好榜樣示范作用，還可以在一日生活中，跟孩子一起學習。比如，帶孩子到超市里，可以引導孩子發現物品都是分門別類擺放，方便客人取放，把這種經驗用到自己的生活中。還可以給孩子一定數額的錢，如10元錢，讓孩子購買想吃的食物，這些都是學習數學的知識，是孩子親身體驗達到了內化的經驗，對孩子的影響非常深刻，比孩子在課堂上學知識要簡單有趣得多，也是在游戲中學習最好的詮釋。

2.多渠道宣傳《3—6歲兒童學習與發展指南》精神。

《3—6歲兒童學習與發展指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向，幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

《指南》嚴格遵循科學保教的理念，對公眾的錯誤觀念進行有效合理的轉變，為更好的促進幼兒身心全面和諧發展，我們一定要做好向家長宣傳《指南》主要內容和精神的宣傳工作，讓家長進一步了解幼兒是在游戲中學習的，游戲是幼兒的天性。游戲伴隨著幼兒成長。幼兒在游戲中探索、發現、想象和創造,通過游戲認識周圍世界,感受生活,享受快樂。

向家長宣傳《指南》精神，讓家長積極接納并支持孩子自由自在地游戲。可以幫助家長把握幼兒學習與發展的規律,正確認識和了解孩子。反思和轉變自己的教育觀念和行為。建立合理的教育期望,理性地看待孩子的成長，用科學的方式方法支持孩子的學習與發展并與幼兒園進行良好溝通,取得教育共識。

3.請家長“走進班級”了解幼兒園的“教”和孩子“學”。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。因此，應多鼓勵家長走進幼兒園、走進班級，更好地了解幼兒園生活、學習動態，真正促進家園共育的目的。

為幫助家長全面了解幼兒在園的生活和學習情況，更好地實現家園共育，幼兒園可以通過開展了家長半日開放活動。邀請家長來園看一看，了解幼兒在園生活，親身參與孩子們的活動，與孩子們零距離接觸，增進家長與孩子之間的情感。比如：讓家長們分別從晨間活動、早操活動、戶外游戲活動、集體教學活動、進餐活動、如廁、喝水等各個環節觀摩了幼兒的半日活動。活動全方位地向家長展示了幼兒的在園情況，讓家長親眼見證了孩子的成長，真切的感受到老師們對孩子的關愛，了解幼兒園新型的教育理念和科學的教育方法，增強了家長對幼兒園工作的認同和支持。

四、指導家長進行科學育兒

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。愛孩子大多數人都會，而怎么愛孩子、怎樣教育孩子，從哪方面引導孩子，對家長來說，是一個比較難的問題。作為幼兒園我們要認識到重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康地成長。

因此，指導家長進行科學育兒，變得如此重要，首先要不定時的推薦一些好的教育類書籍給家長閱讀，讓家長在書中找到育兒的一些好辦法。其次，建議家長給孩子營造一個溫馨和諧的家庭，生活在具有愛的環境中的孩子，具有強烈的安全感，這樣的孩子生活和學習都會非常有條理性。然后，父母要盡量抽時間陪孩子，跟孩子一起游戲、一起玩耍、一起讀書，在這陪伴的過程中，了解孩子的興趣愛好、性格特點，找到教育孩子的最佳方式，家長才能采取有針對性的教育。最后，家長要具有一顆同理心，孩子出現問題的時候，冷靜下來從孩子的角度多想想，幫孩子找出問題，分析原因，共同找到解決的辦法，孩子會在這個過程中成長。

五、家園共同配合做好“幼小銜接”的工作

“幼小銜接”的真正含義是培養幼兒有入學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗，初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動產生好奇心和求知欲；初步養成良好的學習習慣，生活能力，建立初步的規則意識，任務意識。“幼小銜接”更應當關注孩子為適應學習生活而必需的習慣培養，一種好的習慣是孩子走向小學生活的階梯，重點培養以下幾種習慣。

1.生活習慣。

生活習慣的培養應該是作息習慣和生活自理習慣的培養。孩子上幼兒園后，家長就應該有意識的調整孩子的生物鐘，讓孩子盡快建立適應幼兒園生活和學習的作息習慣。而且孩子上小學后就意味著開始走向獨立的生活，需要培養他們的生活自理能力。比如：晚上整理第二天上學的書包：大書放下面小書放上面，其他雜物放口袋（小抹布、水杯位置固定），把需要的物品有序整理的放進書包里，睡前把第二天要穿的衣服準備好。早上起床后整理床鋪，刷牙、換衣服。

在生活中，需要做一些簡單的家務，比如擺放碗筷、收拾房間、倒垃圾等，培養孩子的家庭責任感，這也是培養孩子自理能力的一種方式。

2.學習習慣。

孩子在幼兒園大班的時候，可以在周一至周五孩子從幼兒園回家后的時間里選擇一段固定的時間（這個時間可以是孩子放學后，媽媽做飯時，也可以是孩子吃飯后，比較輕松的時間），一個適合孩子學習的固定地點，從孩子喜歡玩的游戲開始，有意識的幫助孩子建立良好的“專注的學習習慣”，比如：孩子喜歡玩積木，喜歡畫畫，那么家長就在孩子晚飯前或者晚飯后，選擇一個適合的時間，讓孩子在固定的地點從孩子喜歡做的事情開始培養孩子專注“玩”的習慣，等到孩子上小學后，就能在這個時間段的這個時間完成作業，良好的學習習慣就養成了。

3.閱讀習慣。

閱讀這個好習慣會讓孩子一生都受益無窮的，可是閱讀習慣并不是一天兩天就能養成的，這需要長久的堅持。提到堅持，可能有的人就會覺得這會很難，其實并不是這樣的，只要掌握了方法，孩子養成良好的閱讀習慣其實并不難。

首先，想要養成孩子良好的閱讀習慣，家長應該起到示范和帶頭的作用。如果家長拿著一本書看，孩子自然而然的也就愛上了看書，如果家長回家后就只知道玩手機，我想孩子可能也會只知道玩手機，不會閱讀的。其次，培養孩子的興趣很重要，根據孩子年齡特點、興趣愛好給孩子購買書籍，只要孩子感興趣，只要他愿意看書，這就夠了。第三，閱讀并不能在短時間內看出效果，不要因為這樣，就放棄了這個習慣。閱讀是人一輩子的修行，可能閱讀大量的書籍，在短時間內看不出有什么作用，但是人的知識積累的多了，終究會有一天會開放出美麗的花朵。

家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長工作是幼兒園的重要組成部分，家長也越來越重視幼兒的教育，作為幼兒園教師的我將和我的同事朋友們不斷探索好的辦法，讓家長在重視幼兒教育的基礎上，認識幼兒園教育，樹立正確的育兒觀念，讓我們的孩子度過一個快樂而有趣的童年。