職業教育體系下傳統陶瓷技藝傳承人的培養探索

一、傳統陶瓷技藝發展現狀

傳統陶瓷技藝，屬于傳統工藝技術的范疇。盡管一直得到相關部門的重視，通過各種途徑來促進傳統陶瓷技藝的發展和創新，也曾一度出現了產教融合和職業技術院校陶瓷技藝教育相結合的方式發展的新形勢。但是，我國經濟體制的巨大變革，也引來傳統陶瓷技藝傳承的巨大改變，從而促使了工藝美術教育體系的進步，傳統手工技藝人才的培養有了新的要求和新的標準。越來越多的部門和學校開始探索陶瓷技藝發展的新途徑。譬如許多院校開設了“傳統技藝傳承教育的發展新模式”新課程。雖然年輕人有接受深造的機會，這對傳統技藝傳承有一定的促進作用，但是傳統陶瓷制作相對其他工種更加辛苦、更加勞累，這使很多人放棄了傳統技藝傳承的想法，而轉行從事其他相對輕松的職業，以至于我國傳統陶瓷手工藝缺乏創新沒有生命力，陶瓷技藝傳承隊伍的越來越小，從事傳統陶瓷技藝的人才也銳減，加上陶瓷技藝傳承人的老齡化，這一傳統技藝越來越缺乏活力和生機。近年來我國不斷提高對于傳統手工藝傳承的重視程度，尤其是對非物質文化遺產的傳承格外關注，但年輕人普遍對傳統手工藝不熱情的現狀仍未得到有效緩解。一些民間傳統工藝傳承人表示，加強融合創新以迎合年輕人的喜好，或許是“老手藝”吸引“新力量”必須做出的改變。

二、傳統陶瓷技藝傳承人培養的要求

傳統陶瓷技藝傳承人的培養是傳統傳承的核心，在探索和總結各種有效方式加強傳承人培養的同時，還要進一步重視通過宣傳和針對性的政策，不斷提高社會對傳統陶瓷傳承人的價值認知，提高傳承人的社會地位，以綜合措施保障非遺傳承的持續性。因此，這就要求我國職業教育體系也把傳統陶瓷技藝傳承人的培養做到足夠重視。可以通過企業和學校進行合作辦學的方式來擴大傳統陶瓷技藝傳承人的隊伍，為傳統陶瓷技藝的傳承和發展做出更大的努力。因此，培養具備什么樣的品質的傳統技藝傳承人成為首要思考的一個問題。

1.傳統陶瓷技藝傳承人要具備精益求精、一絲不茍、吃苦耐勞的工匠精神。工匠精神是指工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業最優質、其他同行無法匹敵的卓越產品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

2.傳統陶瓷技藝傳承人要有精湛的陶瓷技藝本領。傳統陶瓷技藝是千百年來我國人類智慧文明的結晶，因此其傳承人必須具備嫻熟的陶瓷技藝。這就要求陶瓷職業教育對人才的培養達到一個新高度，在人才培養的過程中，鍛煉學生的專業能力和職業能力，為更好地傳承陶瓷文化打好堅實的基礎。

3.傳統陶瓷技藝傳承人要有創新精神和新穎的創意能力。以往那種師傅傳徒弟，一對一的傳統陶瓷技藝傳承教育模式已經在很大程度上制約了技藝的傳承和發展。以前那種刻板的根據前人流傳下來的陶瓷制作技術已經不能滿足現在陶瓷技藝傳承的要求。要使傳統陶瓷技藝散發出新的生命力需要培養具有創新精神的人才，有創新才能有發展，創新是發展的必然途徑，也需要傳承人具有現代創意和設計的理念，能更好地傳承傳和發展統陶瓷技藝。

三、職業教育與陶瓷技藝傳承的課程體系

建立比較健全和完善的職業教育和陶瓷技藝傳承的課程體系是傳承陶瓷技藝的基礎，完備的陶瓷技藝傳承教育才能培養出具有工匠精神的新型人才。再結合地方院校的理論研究水平高、設計理念更新快、生源整體素質高等優勢，探索培育傳統陶瓷工藝現代傳承人的新方法。

新型的陶瓷技藝傳承的課程體系包括以下幾個方面：第一，聯合政府、行業、企業和工藝大師在內，成立五方聯動的校企合作理事會，立足與地方產業結合最緊密的陶瓷設計與工藝專業，對傳統陶瓷技藝制作各環節的關鍵能力進行分析和研討，形成現代傳統陶瓷傳承人培養的總體框架。第二，實行高職陶藝多元化的課程體系，通過學生自愿和老師推薦相結合，并以基本功考核的方式組建校企合作班，并制定該班級的人才培養方案和管理辦法，以及相應的經費支持。第三，以現代設計理念對接傳統陶瓷技藝，結合地域人才需求實際，根據各傳統陶瓷技藝的制作過程設計教學環節，構建相關課程體系，開發項目式模塊課程。第四，開設傳統工藝專業課，教學上以工藝類傳統技藝課教學為重點，兼顧工藝史、藝術史和其他文化課，并特聘一批傳統工藝大師、非物質文化遺產法定傳承人到院校擔任專業技藝課的講師或研究員，培養既有實踐經驗和操作技能，又有專業理論素養和較高文化修養的新型傳統工藝傳承人。組建由專任教師和校外工藝美術大師、能工巧匠組成的專兼結合雙師結構專業教學團隊。課堂上通過專業教師現代設計理念和工藝大師對于陶瓷文化、歷史和成型技法的解讀與示范，使學生與大師面對面。最后，在融知識傳授和設計、制作為一體的“教、學、做”相結合的師徒相授的教學形式下，將前沿設計理念與地域陶瓷文化相結合，將理論教學與技能實操相結合，將作品與產品相結合，激發學生推敲技藝和創新設計的靈感。畢業前由師徒自愿，采取互選的方式進入各大師工作室，為傳統陶瓷技藝傳承注入新活力。

總之，課程體系是實現傳統技藝人才培養的載體，體現了職業院校專業辦學的定位，也一定程度上反映了其教學目標和教學任務，對推動我國傳統陶瓷技藝傳承人的培養有著很大的價值和意義。在地方傳統陶瓷技藝日漸衰微的現狀下，迫切需要培養現代傳承人，建立陶瓷技藝傳承人培養的課程體系已經迫在眉睫。構建符合時代與社會發展需要的教育體系，按高職院校陶藝設計人才培養目標來統領專業改革和課程建設，使其更具有可操作性，基本解決好了基礎課程與專業課程脫節的問題，并訓練學生的創新思維、提高學生技能性與應用性綜合能力，從而構建以學生為主體、以教學內容為中心的課堂文化，實現理論、實踐、創意一體化。使地域文化和陶瓷技藝傳承課程體系之間相互融合，使學生成為具備一定文化素養和工匠精神的能工巧匠，建立起完備的陶瓷技藝傳承人培養的課程教學體系，才能在一定程度上改善傳統手工工藝日漸衰微的現狀，給傳統陶瓷技藝的發展和傳承更為廣闊的空間。