小組合作學習在小學語文教學中的實踐探索

臨沂洗硯池小學 張景芹臨沂朱保中學 蔣天曉

小組合作學習是一種通過學生之間相互協助、師生之間共同探討學習知識的學習方法。主要包括：合作練習，提高學生學習的主動性；合作討論，發揮學生參與的主體性；合作評價，培養學生思維的批判性。小組合作學習讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，學會傾聽，有利于增進同學之間的感情和改善人際關系，更有利于讓自己的水平得到最好的發揮。

一、小組合作學習中教師的作用

合作學習需要教師的參與和引導。合作學習中教師從傳授者逐步變為指導者的角色，教師角色的變化并不是意味著教師的工作清閑了，而是要充當起“管理者”“促進者”和“參與者”等多種角色，擔負起更大的管理和調控職責。

1.合作學習初始階段，很多學生不是很適應，往往出現冷場和閑聊的狀況，這時老師應該進行合理的組織和調節，從而避免小組合作學習流于形式而夭折。

2.合作學習過程中開展討論，如果出現主題偏題或討論受阻，教師要及時發現并引導，讓小組討論能夠有序順利進行，達到合作學習的目的。

3.教師要根據合作學習的進度設置獎勵模式。如果有小組提前完成學習任務，教師應該進行積極的獎勵和表揚。同時，以此為榜樣，對照其他小組的學習，進行榜樣教育。

二、小組合作學習的教學策略

（一）加強學習，轉變觀念

小學語文課堂教學中，教師要轉變觀念，學會合作學習，這樣在開展學生合作學習的過程中，教師能夠很好地進行指導。教師在學生合作學習過程中，起到的是促進者和合作者的角色，在進行任務學習和難度分析的時候又是指導者的角色。

（二）創設問題情境，當好引導者

教師作為引導者，要設身處地地為學生著想。教師要結合具體的教學內容設計好問題情境，引發學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，讓學生在合作學習中能夠根據學習內容和學習目標進行成員間的合作學習和交流。

（三）優化組合，強化合作

教師要根據學生的性別、成績、能力、愛好等進行有效分組，在保證公平競爭的前提下，讓每個成員之間有一定的互補性和差異性，能夠各取所需、取長補短，從而讓合作學習更能發揮每個學生的優勢，產生更好的學習效果，體現集體的力量。

（四）合作交流，培養協作意識

合作學習的教學方式以合作為手段開展教學，充分體現了以學生為主體的教育理念，讓學生在合作學習活動中互幫互助互學。這種學習方式讓學生有更多展現自己的機會，充分調動學生的學習積極性，讓學生的創造思維能夠很好地激發，讓每一個學生都能夠感受到自我存在的價值。

（五）優化師生關系，當好合作者

教師在學生的合作學習中除了要進行組織和引導外，還有參與到學生的小組活動中以合作者的角色參與調控，教師和學生相互交流、相互學習、相互啟發，共同成長。教師要適時變換自己的角色，參與學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者。

三、結語

總而言之，合作學習讓每個學生在小組活動中能夠更多地展現自我，更好地表達自我。合作學習有利于發揮學生的主體作用，調動學生參與活動的積極性；有利于師生之間的交流和生生之間的互動，讓每個學生有主人翁的感覺；有利于學生自我思考，從而增強思維能力和動手能力；有利于培養學生的自主性和獨立性，讓每個學生體現出自我學習的能力。小組合作學習的過程，不僅是學生學到知識的過程，同時也是興趣養成和知識形成的過程，更是能力提升和合作探究的過程。