如何提高初中思想品德課情境教學的實效性

山東省濱州市濱城區濱北街道辦事處北城中學 杜愛紅

一、充分運用多媒體

在運用多媒體時，教師不僅要綜合考慮實際教學內容、學生興趣愛好，更要結合情境教學設計合理插入圖片、影像等，以求達到最佳的教學效果。以“享受學習”一節為例，教師可以先利用多媒體展示出有關四季的圖片，并給學生設置思考問題：為什么會有四季？而后再設置一些有趣的問題完成情境創設。在課堂導入階段利用多媒體能為課堂的教學奠定基礎。另外，教師還可以在創設問題情境、游戲情境時，將多媒體融入其中，從而達到提高情境教學效率的目的。總的來說，將多媒體融入情境教學中，不僅徹底改變情境教學的表現形式，也能最大程度地激發學生的學習興趣，使其能夠積極、主動地融入學習中，最終達到提高情境教學實效性的目的。

二、注重師生平等

初中思想品德課教學的重點在于促進學生思想的完善。如果在情境教學中不關注學生的思想變化，也不尊重學生的主體地位，勢必會影響思想品德課的教學，降低情境教學的實效性。因而，教師應重視采用靈活的教學方法，創設能體現師生平等的情境教學活動。比如，在學習活動情境教學中，教師應當以學生為主體，并給予學生足夠的學習空間。為實現這一目標，教師可以借助合作探究、任務驅動、案例分析、小組合作等創設情境，同時促使學生積極、主動地深入教學活動中。又如，教師可以在課堂導入階段采用對話的形式，通過回顧新舊知識創設教學情境。這樣通過師生間的平等交流既能活躍學生思維，也能營造良好的學習氛圍。總的來說，只有改變師生之間不平等的關系，才能提高情境教學的效率。

三、回歸生活實際

從現有的教材內容來看，知識與生活的聯系也非常緊密。對此，教師可以從四個方面出發：一是選擇貼近學生生活實際的素材，并予以加工將其轉變為教學素材，用以創設生活情境。二是應重視構建開放的生活情境。即抽象的知識轉變為開放性的、實踐性的情境學習活動，并引發學生深入思考。三是創設多元化的生活情境。不僅可以在課堂導入時創設生活情境，也可以在講解重難點知識、設計練習時創設生活情境。四是應從學生熟悉的生活場景入手選擇素材，并結合學生的認知水平，創設出簡單、易懂的生活情境，以滿足學生的學習需求。但是無論創設何種教學情境，教師都應當注意要結合學生的生活經驗以及教材內容，合理融入生活問題，真正提高生活情境的實效性。

四、以教學目標為導向

創設教學情境的目的是為了能夠進一步提高初中思想品德教學的質量。為此，教師在創設教學情境時應以教學目標為導向，避免教學情境的設計偏離知識，影響學生的學習。

教學情境是為學生學習服務的，而教學目標指出了通過教學使學生獲得什么學習能力，掌握什么知識。也就是教學目標決定教學情境的應用范圍和最終效果。為此，教師在創設情境應以教學目標為導向。比如，在問題情境創設時，教師應先制定出清晰、具體的教學目標，而后再從知識與技能、過程與方法等方面入手，選擇合適的教學素材，然后整合素材為問題情境教學的開展奠定良好的基礎。這樣在逐步推進情境教學時，就能一步步引出最終的教學目標，從而在實現教學目標的同時有效提升教學質量。在此過程中，教師還應當注意情境問題的總結性、引導性，使其能夠真正引發學生思考，促進情境教學活動的開展。總之，以教學目標為導向創設教學情境能夠提高情境教學的實效性。

五、結語

綜上所述，情境教學模式能調動學生的學習積極性，提高教學質量。在新課改實施背景下，初中思想品德課教師不僅僅要重視靈活創設教學情境，更要從多個角度出發，選擇合適的方法提升情境教學的實效性，從而促進學生的學習。這同時也是情境教學模式不斷完善的客觀需求。