小螺號課程：向著夢想遠航
——海口市第二十七小學課程體系架構與實施

□海南省海口市第二十七小學 吳 欣

海口市第二十七小學以“啟航教育”為指導思想，從課程開發到課程整合，從課程架構到課程體系，耕耘在課程建設的田野上，收獲了豐收的喜悅。學校課程體系名為“小螺號課程體系”，該體系可用一個目標、三類課程、五個模塊、六條路徑來概括。

一、一個目標

每一個孩子都是一艘有夢的航船，學校是夢想啟航的地方。基于此認識，我校提出這樣的辦學理念：執愛為舵，揚帆啟航。“執愛為舵”意即教師用愛引領學生成長，“揚帆啟航”意即幸福人生航程的開始。學校以“啟航”為特色，踐行“小螺號”課程，以培養具有“愛心、聰慧、志趣、陽光”品質的啟航娃為育人目標，助力學生開啟人生美好航程。

二、三類課程

結構決定品質。課程結構決定了學生培養的規格與層次。學校提出“1+2X”的課程結構模式，并不斷尋找“1”與“2X”的結構關系，追求“0.618”的黃金分割比值，其比例隨著學生年齡增長與個性差異保持一種動態平衡。“1”指的是基礎性課程，使其達到總課程的70%；“2X”包括“嵌入式課程”和“拓展性課程”。“2X”是依據學生的實際需求，優化兒童個性課程，占總課程的30%左右。“+”不是簡單地相加，而是指一種結構，促進“1”與“2X”相輔相成，形成合力，構成趨于合理的海口市第二十七小學課程結構。

三、五個模塊

1.社會與交往。

2.語言與表達。

包含語文與英語兩門基礎性課程和“尋根識字”“隨文讀寫”“支架作文”“趣味童謠”“快樂朗讀”“英語會話”等嵌入式課程，以及“經典誦讀”“卓越口才”“品味書香”“英語故事會”“英語課本劇”“英語演講”等拓展性課程。

3.探索與思維。

包含數學、科學、信息技術三門基礎性課程和“人民幣的學問”“鐘表上的數學”“購票的學問”“神奇的‘小不點’”“神奇的三維空間”“小小理財家”等嵌入式課程，以及“數學游戲”“數學思維”“數學閱讀”“海洋漫步”“VR實驗室”等拓展性課程。

4.藝術與審美。

包含美術、音樂兩門基礎性課程和“海韻書法”“多彩線描”“快樂動漫”“趣味紙版”“海韻合唱”“悅動竹竿”“炫舞童年”“悠揚民樂”等拓展性課程。

5.運動與健康。

包含體育與心理健康兩門基礎性課程和“秀美韻律”“啟航足球”“健將乒乓”“快樂紋枰”“陽光心理屋”等拓展性課程。

四、六條路徑

1.構建“啟智課堂”。

在課程實施上，課堂是主陣地。課堂高效，學生才會優秀；課堂創新，學生才會創造；課堂改變，學校才會改變。

（1）基本理念。以生為本：這是現代教育理念的集中體現，一是教學要體現學生主體；二是教學要聯系學生生活；三是教學遵循學生的心理特征，創設適度的學習情境。

學習中心：佐藤學學習理論認為，學習就是跟客觀世界的交往與對話，跟他人的交往與對話，跟自身的交往與對話。根據這一理論，課堂教學要體現學習中心特性，一是要設計合理的學習活動，這是對話得以發生的載體；二是實施與學習活動相匹配的學習方式，比如學生自學、學生交流、學生分享、學生展示、學生評價、學生總結、學生互教、學生互學等，將“深度學習”落到實處；三是學習內容結構化，將學習內容按一定的邏輯組合起來，知識樹、結構圖、概念圖、思維導圖、知識組塊等都是知識結構化的重要方式；四是創設適宜的學習情境，營造良好的學習生態，讓學生更想學，讓學生更會學，讓學習更有意義。

2.5 量表的信度檢測結果 本量表的同質信度為0.962，標準化的Cronbach′s α系數為0.965，分半信度為0.9，其中因子1的標準化Cronbach′s α系數為0.964，因子2的標準化Cronbach′s α系數為0.923，分別見表8、表9，量表總重測信度為0.977，因子1為0.972，因子2為0.961，見表9。

學科本位：一是要求教學落實立德樹人的課程育人目標；二是教學內容的確定要符合學科特征，比如說語文學科是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此語文學科的教學內容要落實在語言學習、語言積累、語言運用上；三是學習行為要體現學科特點，比如說語文學科的學習行為主要是聽、說、讀、寫。

趣效合一：所謂“趣”指教學要遵循兒童年齡和心理特征、學科特征、文本特點，做到課堂有意思；所謂“效”指通過課堂教學，使學生知識有增加、能力有提升、方法有習得、情感態度價值觀有培養，做到課堂有意義。

（2）基本操作：“135”自主學習模式。“1”：預習單導學。①預習單的設計理念：按照結構主義理論，整合學習內容；按照建構主義，明確學生自主學習；按照“先學后教”要求，教學內容與預習內容對接，課堂教學以檢查預習為基礎推進。②“預習單”的設計原則：導教性，預習單設計的問題、學習任務與教學模塊直接對應；導學性，預習單是學生自主學習、合作學習、反饋總結的路線；整合性，預習單設計的問題或者任務要按照圖式理論的要求，將學習內容進行整合歸類。

“3”：課堂教學的三個板塊。第一步：自主學習。自主學習的載體是預習單。由學生自主完成。第二步：模塊學習。按照學科、教材特點，將學習內容歸類、整合形成若干知識模塊，進行模塊學習。模塊學習的模塊和預習單的學習任務有對應關系。第三步：達標測評。針對學習內容，設計適量的檢測性作業，了解學生知識掌握和能力遷移的情況，落實目標達成，提升學習效果。

“5”：教學板塊的五個步驟：學、思、討、享、評。一是“學”。課堂教學以學習任務為主線，以解決學習任務為基石，通過學生“自主學習，合作探究，交流質疑”，使學生在解決問題過程中掌握知識，培養能力，發展思維，涵養品格。問題既可以由教師提出，發揮教師的主導性，也可由學生提出，體現學生的主體性。

二是“思”。學生帶著問題，調動多種感官，展開積極的、能動的思考，尋求解決問題的途徑和辦法。

三是“討”。這里的“討”指的是學生開展合作交流。組織同桌的“對學”或小組的“群學”，分享自主學習的收獲，交流自主學習的問題或困惑，通過相互之間的傾聽、分享、幫助、補充、糾錯等，實現共同成長。這個環節的要點是伙伴學習、“兵教兵”、“兵學兵”。

四是“享”。在合作交流的基礎上，學生通過說、談、演、寫等多種方式分享、展示學習成果，老師根據學生展示過程暴露的問題，進行適當的點撥導學。

五是“評”。教師引導學生評價學習成果，以反思學習過程，鞏固學習效果。這個環節還可以設計若干實踐性練習，以評價學生階段性學習效果。

2.開展“啟行研學”。

（1）基本理念。古人云：讀萬卷書，行萬里路。所謂“啟行研學”是指通過“研學旅行”課程，讓學生在行走中開闊視野，感悟生活的意義，學會過有意義的生活。

（2）基本操作。按照上海教育科學研究院楊四耕教授“行走學習”的有關指導意見，學校“研學旅行”課程設計從學生視角出發，采取“我知道、我行走、我感悟”等板塊設計，讓學生不論行到哪里，“行”前都要先做查閱資料、了解景點、調查路線等準備工作；“行”中做好觀看、欣賞、拍照、記錄、解說的工作，找準景點的風光特點或歷史典故；“行”后寫下自己的獨特感受，和家長同伴一起分享。

3.建設“啟趣社團”。

（1）基本理念。社團是是學生健康成長、豐富生活和開闊視野的主要陣地，是獲取知識，展示個性，發展特長，交流思想的第二課堂。對于學生來說，社團是成長的樂園、發展的熔爐、展示的舞臺。

（2）基本操作。學校社團大致分為如下幾類：第一類為文學藝術類，重在培養學生的人文藝術素養，如美文誦讀社、卓越口才社、品味書香社、英語故事會社、英語課本劇社、英語演講社、海韻書法社、悅動竹竿社等；第二類為實踐感悟類，重在認知、感悟，培養學生的社會責任感，如環保社、義工社、廣電社等；第三類為科學技術類，重在科學實驗、科技制作，增強探究和創新意識，如海洋漫步社、VR實驗社、航模制作社等；第四類為運動健康類，重在培養學生的運動技能，養成運動習慣，如足球社、乒乓球社、秀美韻律社等。

社團活動開展基本流程為：定社團、定導師、定時間、定學員、定活動、定評價。

4.推行“啟樂節慶”。

（1）基本理念。根據一定主題設計的校園節日是學校課程實施的重要形式，也是學校活躍學習氛圍、豐富校園生活的基本做法。節慶學習是借助節慶的形式，圍繞一個主題進行學習的一種方式。在這種學習方式中，“主題節日”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

（2）基本操作。學校開展的節日課程分為三類：①傳統節日課程，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節。②現代節日課程，如婦女節、植樹節、勞動節、兒童節、母親節、父親節、國慶節、元旦節。③文體節日課程，如體育節、藝術節、讀書節等。

學校成立節日課程統籌小組，制定課程實施方案，策劃豐富多彩的主題活動，實施多元的課程評價方式，讓學生在節日里積極參與，快樂參與，主動參與。

5.創新“啟雅儀式”。

（1）基本理念。朱永新教授在主題報告《校園，為文化立魂》中提出：“新教育學校文化一旦走向成熟完善，都會擁有美妙優雅的儀式、節日和慶典。他們是學校文化傳統的活標本，也是學校生命中最值得關注的重要時刻。”學校的儀式教育課程化，容易給學生留下終生難忘的印象，對學生思想、心理所產生的影響是潛移默化、深入持久的，能達到“潤物細無聲”的特殊效果。

（2）基本操作。學校整合儀式教育資源，構建了一套學校儀式課程。用課程來統領學校的儀式教育，挖掘儀式教育背后更豐富的教育資源，讓儀式教育成為學生成長的拔節點。

一是確立課程總目標：儀式課程的核心是“成長”，通過課程活動，讓學生尋獲“真”知，讓學生涵育“善”情，讓學生養成“美”行，實現“真善美”的生命追求。

二是確立儀式類別：根據儀式課程內容及表現形式的不同，我們的儀式課程分為常規儀式類、成長儀式類、節日儀式類、頒獎儀式類四類儀式課程。

三是聚焦成長儀式課程：學校依據學生的認知水平，貼近學生生活實際，設計了具有連續性的系列成長課程。每個成長課程設計適合的活動，通過活動讓學生在莊重的儀式中產生對文化、對知識的敬畏和向往，感受成長的豐富內涵。每一個年級將確立一個主題和儀式名稱：一年級“入學”——“起航”入學儀式；二年級“入隊”——“立誓”少先隊入隊儀式；三年級“榜樣”——“文明”中隊命名儀式；四年級“感恩”——“孝親”母親節感恩儀式；五年級“責任”——“成長”少年成長儀式；六年級“立志”——“遠航”畢業儀式。

6.豐富“啟武軍校”。

（1）基本理念。堅持以解放軍為榜樣，用軍人的精神武裝學生，用軍人的意志錘煉學生，用軍人的規范養成學生，用軍人的形象感染學生，使學生人格升華，使學校校風不斷凈化優化。

（2）基本操作。①資源開發。一是命名活動：少先隊中隊和小隊可以用軍校特有的名稱來命名，如：年級組設定為一個“連”，由年級組教師討論命名為某某連；每個中隊設定為一個“排”，由班主任和學生商議命名為某某排；各小隊設定為“班”，由小隊長帶領成員設計命名為某某班。名稱的設計命名活動要有方案出臺，由學校大隊輔導員領導大隊委學生干部制定計劃并負責實施。

二是環境打造活動：有效利用校園的大廳、走廊、花圃和教室墻面，師生共同參與設計、制作、布置與少年軍校相關的圖片、文字等，打造符合我校特色的少年軍校文化的外環境。在成果積累的基礎上，創辦少年軍校展覽室。通過打造軟環境來提升少年軍校的內涵，從而形成軍校的特色文化。

三是組建軍校陣地：通過設立小軍人廣播站、小軍人禮儀崗、小軍人國旗隊等常規活動項目，使學生的綜合能力得到鍛煉，也進一步推動學校德育層面綜合實踐的開展。

四是部隊參訪活動：每年安排一個年級的學生到駐地進行有計劃、有目的的學習訪問，要求帶著問題去，帶著收獲回。主要考察部隊的設施環境，了解部隊的訓練生活，通過參觀部隊榮譽室，接受具有真實體驗的國防教育。回校以不同的形式展示實踐活動的成果。

②學科課程。一是與體育課相容的隊列、軍體拳、手旗操訓練。每學期安排一次隊列和軍體拳比賽，優勝團隊在“六一”兒童節進行全校性展示。

二是充分挖掘其它學科中的軍事題材或元素，開展研究性學習。道德與法治、語文、科學、音樂、美術教師結合學科特點每學期至少開展一項與少年軍校有關的研究活動，成果形式可以百花齊放，比如語文學科的誦讀軍旅詩詞，音樂學科的演唱軍旅歌曲等。