國培促我成長

□海南省文昌市樹芳小學(xué) 韓瓊姣

光陰似箭，歲月如梭，我已參加工作12年多了，在校園里看著孩子們天真爛漫的笑臉，心中有種說不出的幸福感?；厥走@十多年的成長路上，“學(xué)無止境，達(dá)者為師”孔子這句座右銘一直支撐著我的信念，讓我一直堅持到現(xiàn)在。而國培的陪伴更像春天的陽光，撫摸著我幼小而脆弱的心靈，培育著我茁壯的成長。我與國培共成長的故事，在很多人看來也許很青澀，但我卻視如珍寶，它是我成長路上收獲的一筆珍貴的財富。想與大家一起分享我的教師專業(yè)成長故事。

一、課文教學(xué)的成長

2014年第一次接觸國培，懷著好奇和激動的心情，登錄國培學(xué)員學(xué)習(xí)。各個專家和教授的教學(xué)視頻歷歷在目，滿滿的方法和干貨，使我浸泡在知識的海洋里。那年，在我正感到迷惑時，慶幸聽到那幾位專家教授的講座，與他們零距離接觸，能感受到他們先進(jìn)的思想和迷人的風(fēng)采。其中印象最深的是，學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂時，感到十分震撼。翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，回歸教育的本真。在教學(xué)方式上，由教師的單邊講轉(zhuǎn)為主向合作討論的翻轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由被動接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)。我開始領(lǐng)悟，決定改變以前的舊方法和觀念，初步大膽的制定自己的新方法——課前預(yù)習(xí)+課堂自主合作學(xué)習(xí)。

例如：上《花鐘》前，我讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)新課，去找資料，去理解和研究，摸清課文的來龍去脈，種下興趣的種子。我知道學(xué)生回去預(yù)習(xí)了，就會有收獲，也會感興趣。果然，第二天課本上滿滿的標(biāo)注和記號，好幾位美術(shù)同學(xué)還親自做了一個畫鐘表，為我提供了很好的教具、豐富的資源。有著這些提前的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生興趣高漲，自信滿滿，相互討論時議論紛紛、各抒己見；提問時踴躍舉手發(fā)言；回答問題時自信滿滿、手舞足蹈。通過師生之間、同學(xué)之間、同桌之間的相互討論以及自主討論學(xué)習(xí)的方式，將課堂的精彩和主動性還給學(xué)生。一節(jié)課下來，我和學(xué)生們都共同享受著輕松學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂！

二、作文教學(xué)的成長

學(xué)生作文質(zhì)量停滯不前，是許多語文教師最為頭痛的問題。大多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對寫作不感興趣，總是“抄”“套”“搬”來應(yīng)付習(xí)作，而我則應(yīng)著無奈的頭皮去批改。哎……我想，與其煩憂不如嘗試換一種方法教學(xué)，也許會好一些。為此，我不斷去鉆研、去摸索，也曾多次去找同行請教，但他們也沒有一個更好更合適的辦法。直到遇到國培的頭腦風(fēng)暴，才使我清醒的認(rèn)識到，興趣是最好的老師，只有激發(fā)他們對寫作的興趣，先讓習(xí)作課“活”起來，才能提高學(xué)生寫作質(zhì)量。在以后的每一節(jié)習(xí)作課堂上，我都用心備課、了解學(xué)生，盡量把習(xí)作課堂上得活躍些，先克服學(xué)生的懼怕心理，讓他們在一個輕松愉快的課堂中去學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生們打心底里喜歡作文課，了解寫作能給心靈帶來不尋常的快樂，我抓住初步接觸習(xí)作的兒童心理特點來引導(dǎo)他們。他們大多數(shù)是好動、好勝的，雖然知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對語言情緒的直接感受能力并不差，尤其是碰到自己感興趣的東西，也會手舞足蹈地表現(xiàn)出來。

記得教第一單元習(xí)作“尋找春天、感受春天”時，我毫不猶豫地把課堂帶到室外去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親臨其境，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ直娲禾斓牡絹恚绾稳ジ惺艽禾斓拇嬖?，并盡可能讓學(xué)生去“聽一聽”、“聞一聞”、“摸一摸”。這時你耳邊只會傳來陣陣討論的喧鬧聲。等觀察得差不多，再把學(xué)生調(diào)回課堂中去，告訴他們實際上寫作文就是用自己的筆說話，把自己和伙伴用嘴說的話改為用筆說，把口頭語言改變?yōu)闀嬲Z言，鼓勵他們把剛才自己看到的和聽到的以及心里的感覺寫出來。通過這事，往后的習(xí)作課培養(yǎng)他們先行動、后記錄，先觀察、后動筆，學(xué)生們逐漸愛上了觀察，愛上了用文字來記錄，愛上了寫作。每次單元習(xí)作的時候，都能安靜地聽到沙沙的筆尖作響，讓我充滿了自豪感、幸福感！

三、教師心理的成長

教師的壓力和責(zé)任不光是教好書，還要了解學(xué)生的心理。今年聽說能有機會參加國培，我暗自的開心，馬上把國培的題目全部瀏覽一遍。最后，在心理學(xué)碩士辛?xí)陨徖蠋熤髦v的《有效溝通與心理疏導(dǎo)》上停下了腳步。咦，這不正是我一直發(fā)愁的問題嗎？難道這里可以幫我答疑解惑？仔細(xì)聆聽后，對如何運用同理心（即：換位思考）與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而達(dá)到有效的教育方面有了更深刻的理解。同理心是與學(xué)生良好溝通的基礎(chǔ)，是指站在對方的角度、立場上去感知和體驗對方的感受、信念和態(tài)度，了解導(dǎo)致感知和體驗不同結(jié)果的因素，并能有效地將感知和體驗傳遞給對方，使對方感受到得到了理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。

案例：前不久接到某家長電話，得知她小孩在學(xué)校被人欺負(fù)，且是長期性的。該家長談到那天他的孩子在前面走著，突然上來班里的三位男同學(xué)，二話不說上前就給他幾個巴掌，臉上脖子上都有巴掌的痕跡，而參與的同學(xué)有同班小杰和小進(jìn)等。家長希望老師狠狠地教訓(xùn)和處罰他們。在電話里，我感覺到家長情緒很激動，事情較為嚴(yán)重，處理起來比較棘手。我腦海里瞬間回想，那兩個同學(xué)性格品行并沒有像家長們描述那么惡劣，難道有雙面性格？真像家長描述的那么糟糕嗎？究竟誰是導(dǎo)火線？什么問題引起？腦海頓時出現(xiàn)10萬個為什么。第二天，我照常上課。為尊重小杰同學(xué)，課后我把他帶到教室外面談心。我拐彎抹角的說，聽說你昨天闖了禍？能和我說說為什么嗎？他沉默了幾分鐘后，開始認(rèn)錯。陳述著那天的情景，是因為那同學(xué)先給他取綽號，屢次侮辱他，才動手給一個教訓(xùn)。從他的眼神和語氣中，看得出是誠懇的、老實的、愧疚的。

對于這件事，我給班里上了一堂主題班會《相親相愛一家人》。我們是十指連著心的兄弟姐妹，我們要團結(jié)友愛，相互幫助，共同進(jìn)步！課后，我第一時間找那位家長談話，感謝她第一時間告訴我那件事，也希望她今后能夠引導(dǎo)孩子擁有一顆寬容的心，接納同學(xué)和自己。在兩個月內(nèi)我一直都在關(guān)注他們，他們有爭吵過，但沒有動手過。他們在一點一點地進(jìn)步、一點一點地改變，學(xué)會認(rèn)識自己和接納他人。

總之，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)生活有苦也有淚。但在國培的陪伴下，我不僅收獲了專家教授們的精髓，提升了業(yè)務(wù)水平，提高了教師心理素質(zhì)，我的教學(xué)課程也變得更加豐富多彩，感謝國培！是它改變了我，改變了學(xué)生，讓我輕松教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。我相信，在今后的教學(xué)中有著國培的引領(lǐng)和陪伴，只要頑強拼搏、不懈努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，一定會走出載滿鮮花的教師之路。