國培計劃優化了我的作文教學

□海南省文昌市華僑中學 鄭 蕊

通過“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。經過培訓，我收獲最大的是作文教學。

在語文教學中，寫作教學這朵“紅花”占有重要地位，也是語文教學的一大難點。教了十二年的書，自己也常感困惑：作文到底該怎么教？如何使信息技術這“綠葉”走進語文作文教學，加強師生的互動交流學習？“國培”計劃培訓讓我豁然開朗，為此，筆者結合自己的教學實踐，談談自己的一些粗淺認識和不成熟的做法。

一、打消畏難心理

初中生怕寫作文，畏難心理嚴重，是一個很值得大家思考的問題。學生為何怕？我想，一個重要原因就是我們教師總是自覺或不自覺地把作文的要求提得太高。

“國培”計劃學習，使我懂得了要結合課文教學，通過活動、交流、體驗和模仿，讓學生感覺自己也可以動筆試試，把自己想說的話寫下來，以此打消學生怕寫的畏難心理。

如在教七年級下冊第三單元時，根據單元寫作要求，安排了一節人物描寫的寫作課。我重復利用多媒體手段展示一個人物的活動過程，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，要求學生觀察人物的外貌、語言、動作，揣摩人物的心理，抓住人物最有特征的某一點，進行描寫。有了具體的人物形象呈現，教師再指導觀察、描寫，學生就感覺到有話可說，也能把自己最感興趣的某一特點，動筆寫下來。學生寫完后，我再讓學生在課堂上通過多媒體技術的背景配樂，身臨其境地朗讀自己的文字，與他人交流分享，其他同學點評和建議。然后我再要求學生，課后再根據同學們的評點與建議，把這個描寫片段文字修改、寫好，再傳送到班級博客里進行保存。

又如，七年級下冊第一單元的習作要求敘事要完整，我要求學生寫自己做過的一次家務勞動，為了使文章真實可信，我讓學生回家先親自實踐拍攝畫面，到校后拷貝到班級多媒體中，我則在畫面里添入記敘文六要素，加以指導，并要求學生把事情的經過寫具體，做到重點突出；學生們寫出了《第一次登山》《第一次拖地板》《第一次做飯》等富有生活氣息和真情實感的好文章。

此外，我經常利用多媒體，創設生動活潑的生活情景，讓學生在具體的情境中學習寫作。

二、豐富素材積累

《語文新課程標準》指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼耍視戎笇麄冎贫ㄓ媱?，閱讀哪些書籍，每周、每月、每學期、甚至每年的閱讀量是多少都要有明確的要求，建立自己的電子文檔。課外閱讀一段時間之后，在班級QQ群里交換各自的書籍、交流讀書心得體會，這樣既開闊了他們的視野，也拓寬了他們的思路。

如：七年級朱自清的《春》，這一篇是描寫大自然的美景的文章，要求學生利用多媒體收集與課文相關的圖景，美化文本反復朗讀、背誦?！肮び破涫?，必先利其器。”這就為寫好作文打下基礎。

三、構建訓練序列

初中三年的寫作訓練，我們可以嘗試構建這樣一個訓練序列：“文段仿寫——篇章仿寫——自由寫作”。

七年級重要模仿訓練，尤其是對課文精彩文段的仿寫訓練。七年級學生從模仿開始學習寫作，是對學生規范表達的最好訓練，也是作文教學降低難度、提高實效的具體落實。

如教學七年級《春》一課，我先把自己挑選剪輯的有關視頻放映，要求學生觀看后再細心品讀課文，找一段自己喜歡的文段，學習作者是如何描寫大自然優美景色的，然后就要求他們以《夏》為主題，仿寫一個文段，注意文段的描寫方法、修辭手法、行文句式等。以課文為例進行仿寫訓練，既降低了訓練的難度，如寫的字數不多，又有范例模仿，同時又可以加深學生對課文的深入理解，最后投影成果。

八年級可以側重篇章模仿的訓練。

九年級時，我們的訓練就以“自由寫作”為主，在兩年模仿訓練的基礎上，逐步放手讓學生獨立思考、自主表達，根據題目撰寫文章。為適應新的考試改革，也讓學生在寫作時有更多的選擇與自由發揮的空間，我們可以在每次訓練時，一次訓練提供多個命題選擇機會，如九年級上冊第一單元的寫作訓練，我先給學生提了三個題目任其選擇——《雨的訴說》《海南的風光》《校園的夜景》，接著，我選取了一段輕柔的音樂渲染氣氛，讓學生閉上眼睛聽場景的描繪，我也鼓勵學生，可以不完全拘泥于教師提供的命題，自己去構想，然后自主命題作文。學生還真的解放了思想，打開了思路，寫了自己最想寫、感受最深的內容，如《故鄉的月夜》《陽光下聽海》等，這次訓練，學生的作文普遍寫得較好。

四、提高批改實效

在作文教學中，批改是十分重要的環節。傳統的作文批改是教師批改，教師評點，且收效不大。

我的做法是：七年級第一學年我們就改變傳統的作文收下方式，做到當面批改與指導。做法是：每天只收一個班15本作文本，第三天再上這個班課時，讓課代表領回這15本作文；其他老師一下課，我就找這15位學生分別交流、評點學生的作文，10分鐘時間不夠，可以再用上自己兩節課的課間10分鐘，還不夠就再利用第二節語文課下的10分鐘，這樣就可以有30分鐘的課間休息時間來評點15位學生的作文，完成一次作文收繳、批改和面批。如此循環往復，一兩個周就能完成對全班學生的一輪面批。每天只收一個班15本作文，兩個班交替收，這不僅減輕了教師批改作文的心理壓力，而且在兩個周內做到對每一位學生面批指導一次，既能激發學生的寫作興趣，又讓學生清楚地看到自己的優點與不足，自覺去克服，充滿信心地寫作。

到了八年級后就讓學生親自參與到作文批改中來。以學生批改為主的批改方法，有意想不到的效果，歸納起來有兩個方面：其一是學生的興趣明顯提高，作文能力得到提升；其二是減輕了教師負擔。我始終堅信“沒有做不到的，只有不想做的”。

總之，感謝“國培計劃”，讓我更新思想，優化了我的作文教學。