一個名字的魔力

□海南省海口市義龍中學 蒙穎瑩

旅人走在路上，道路崎嶇卻也花草盎然，負重前行卻也意足心滿。教師就如同那旅人，行囊也許吃重，然而沿途風景確是最大收獲。

在接手班主任工作時就想到會接觸形形色色的孩子，心里緊張又期待，不知道這群七年級的大朋友們會給我出什么樣的難題。在講臺上，在課間，在操場，在活動中，我從一開始接手班主任工作的緊張和忐忑中漸漸適應，雖然他們花樣百出地惹事，鬧的麻煩層出不窮，常常讓我心力交瘁，但是每一次去了解他們、幫助他們、關心他們，發現他們的美好，看著他們的改變和成長，自己心里就充滿了喜悅和滿足感。

大興是改變和成長很突出的一位，讓我看到了一個男孩從凡事敏感抗拒到內心開始認同自己，慢慢自信的轉變，如同一顆瘦弱的種子，緩慢地發芽。

開學過了兩三周，學習生活都在有條不紊地進行，這群大孩子們隔三差五地惹事，我就像警察、法官、心理師三位一體的報案亭，每天都和一群皮猴子斗智斗勇解決矛盾糾紛，焦頭爛額無暇顧及其他。所以，當有學生跑來說班里又有了摩擦并升級為打架時，我心里預設著是什么矛盾引發的問題，又是哪幾個皮猴子，想著如何解決，卻沒想到這次矛盾的中心居然是平時在我眼中安靜沉默的大興。把幾個當事者一一喊來辦公室問話，原來是因為取外號一事起了摩擦。大興是最后一個來辦公室的。一開始，他并不愿意開口。我沒有訓斥，只是說要了解情況，事實上之前幾位我也是這么詢問的。我讓大興說說事情經過，再說說結果，然后告訴我，覺得自己做得對不對。他沉默了好一會，似乎不太打算開口。我便問他，你們剛剛起了摩擦，有沒有傷到哪。他低頭想了一會，說，“他們給我起外號。”“……他們叫我XXX，還有……”點了幾個外號，都是學生間常見的一些惡作劇小外號，不外乎猩猩猴子之類的。十一二歲的學生，好玩好動一會兒一個心思但自尊心強，敏感又情緒易起伏。“老師知道，難聽的惡作劇外號誰都不喜歡，那你怎么處理這種情況的？動手了。這種解決方式你自己怎么看。”“不好。我不應該。”“對。你不應該動手。但是，這也不是你一個人的錯，他們也有錯。惡作劇、起外號都不對。如果再發生一次，你要怎么處理？”大興又不說話了，也似乎不愿意再說什么。

我了解到最開始的外號其實是依據大興的名字來的。大興的名字筆畫比較復雜，這個年紀的學生好玩，一點點小事就足夠燃起他們的關注和興趣，進而捉弄。這種容易念錯的名字總能滿足他們喜歡搞怪作弄玩樂的心理。而經過剛剛的談話，雖然他回應很少，我還是發現一提到他名字他就非常激動。不單單是對他人拿他名字大做文章的反感，還有自己顯露出來的不喜歡。他對于名字帶來的困擾似乎非常苦惱和氣憤，對于自己姓名沒有多少認同感，也說明了他并不自信，這些表現體現了他是個敏感又有些自卑的孩子。

于是我告訴大興，他們也許沒有惡意，下次如果還有同學沒有念對名字就大聲告訴他們，你的名字是什么，請大家不要念錯。我給大興分享了自己學生時代被起外號的趣事。又講了幾個有趣的小外號故事，告訴他要從不同的角度看問題，是由個人來體現姓名的價值，而不是由姓名來去標榜你這個人是什么樣的。看他表情漸漸放松，便把其余幾個當事者一起喊進來，嚴肅批評他們不應該惡作劇起外號，不禮貌和不尊重自然就得不到別人的友好對待，不怪能打起來。然后都做了口頭檢討，互相道歉，雙方態度良好，想來這件事在大興心里和對其他幾位來說已經算揭過了。

我以為事情就這么過去了。結果過了段時間又起摩擦了，這次大興反擊了——就是也給他人起外號，自然，后面就扭打起來了。這件在當時的我看來完美解決的小事，與其他層出不窮的矛盾糾紛比起來簡直小菜一碟的事，卻不過一兩周的時間又再次發生了，好像之前的談話并不存在。這次我在心里默默地煩惱，因為談話和思想教育沒有達到效果，甚至我發現，有不少學生被起了外號或惡作劇就會以牙還牙，還帶“升級版”的，侮辱性的字眼也開始出現。我感到隱隱的頭疼，他們不知如何正確對待這些事情，同時也不想班里的孩子們變成“出口成臟”的大人物。如果這件小事沒有處理好，那么班級里就會出現不好的風氣，像細小的感冒病毒一樣，起先無關緊要，最后卻導致大病一場。我再次找事件的主人公大興談話，因為我希望由他的轉變來去促使其他同學的這種不文明不禮貌的行為的改變。結果這次他一聲不吭，盯著地上，像閉得死緊的蚌。大興不愿說話，我無法溝通，也無從得知他的內心想法。無奈，我只說，“上一次，我問你你覺得以動手的方式來解決對不對，你回答我不對，我覺得你的想法很端正。我還問你如果再發生你會怎么做，結果，今天你卻給了我這樣一個答案。如果每一次都是這樣怎么能解決問題，你來他往一言不合就動手，往后你想在這種大家互罵互打的環境下過每一天嗎？他們不對，你這次用了和他們一樣的方法，事情結果呢？回去好好想想。”說完我就讓大興回去了，對于他的沉默我束手無策。這讓我不禁思考，如何徹底解決這個問題，不僅讓大興不再對名字外號過度在意，也要讓每個學生意識到禮貌待人和融洽相處的重要。

還沒等我想出什么好方法制止這種起外號和不文明用語甚至是由此引發的矛盾，我發現大興漸漸又有了其他問題。坐在他周圍的同學常常過來與我投訴他上課一直講話，課堂上給周圍的同學侃大山，別人不理就自己碎碎念，而我也發現他上課不是睡覺就是說話，雖然我的語文課他會表現好一點，但是其他課我會收到很多周圍同學對他的投訴，作業也馬虎很多，甚至不交。除了談話，我沒有其他辦法，他的座位換了好幾次卻收效不大。

直到一天我巡堂，提前在教室后面等候，那是下午的最后一節課，還有幾分鐘就要下課，大家都開始躁動，心思已經不再。大興卻出乎我意料，沒睡覺沒講話不做小動作，看著黑板。下課鈴響了，我走進教室，大家還在鬧哄哄，我讓大家安靜說有事通知。等到大家完全安靜下來，我環視四周，鄭重地，清晰地念出大興的名字，請他起立，表揚了他在下課前最后幾分鐘能夠堅持自我，認真又端正，并讓大家向他學習。短短一句話，我把他的名字準確清晰地念了四、五遍。隔著半間教室，我能感到這句帶著他姓名的表揚像個魔咒，輕輕地涌起了浪花。

我想讓大興以自己的名字為榮，這是他認可自己的第一步，而不是朋友們一拿姓名來做文章就覺得羞惱憤怒甚至反唇相譏大打出手。沒想到這個表揚威力如此巨大。好多天都不見影的語文作業第二天端端正正地夾在收上來的作業本中。我在當天的課堂中又再一次點名表揚了大興作業上的進步。又順帶在全班同學面前把最近班里非常突出的由不文明用語、起外號、惡作劇引起的各類大大小小的矛盾糾紛總結，讓大家明白，每個人都是獨立的個體卻又是與集體密不可分的一部分，我們要學會友善地對待他人，在展示自己的特點時也要接納他人的不同。相處最重要的是尊重而不是自己想當然地認為就覺得別人也可以接受。

兩天后周五，例行的大掃除，當我忙完手頭的事趕回班里檢查衛生，發現空蕩蕩的教室里只剩大興一人。原來正好他值日，而其他的值日生都回家了，我發現教室衛生還存在很多小問題，而大興一人把角落里被遺漏的垃圾掃出來，黑板凹槽的積灰仔細清理，拖地，甚至最后還不忘把教室消毒。我和他一起把打掃中忽略的角落都清理了一遍，這個過程中我試著慢慢和他聊天，扯些輕松的話題，而大興雖然話不多，但是也會回應幾句。第二天我在班里再次大力表揚了大興做事認真負責的態度，并且這次依然鄭重清晰地念出他的名字。

我發現，隨著時間的推移，大興開始慢慢地改變，一點點進步：作業不怎么落了，字跡也慢慢工整，衛生值日更是盡心盡責。更讓我開心的是，因為大興的自我認同，他上課不再趴在課桌上，和別人說話也會把目光迎上去，下課時會和同學交流，正是如此，一些同學對他名字的取笑慢慢沒有了，他的改變以及同學們對“尊重、文明、融洽”這些態度所帶來的良好感覺，讓取外號、惡作劇的情況慢慢少了，同學之間相處更融洽了。

這是名字的魔力，是認可自我的魔力，是自信的魔力。

大興在慢慢地改變和成長，雖然還需要堅持還需要進步，但對于他個人來說，是非常有意義的一次成長。我打心底里為他高興，這顆種子發芽了。