淺談小學語文課前預習的有效性

桑 青

(江蘇省沭陽縣湖東中心小學 江蘇 沭陽 223600)

小學語文課前預習作為一種有效提高課堂教學質量的途徑,不單單只是一種加強小學生對語文知識理解的手段,更是對語文課堂知識的延伸。它對學生的自學、思維和創造能力的提高具有很大幫助,對于學生綜合素質的提高具有重要的推動作用。

一、充分認識預習的重要性

有利于培養學生自主學習能力在新課程改革不斷深入發展的社會背景下,加強對學生自主學習能力的培養,已經成為了教師教學的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言,掌握技能和方法遠比掌握知識更加重要。在傳統的教學模式下,教師過度重視知識傳授的教學模式,往往會影響學生自主學習能力的提升。而在小學語文的教學中,教師指導學生自主預習,將預習作為學生的家庭作業之一,讓學生在鞏固舊知識之后,自主預習教師下節課要講解的內容,充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性,這對于培養學生的自主學習能力是具有重要促進作用的。

有利于提升學生學習效率俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學語文的課前預習中,我們可以說：有效的預習是小學語文課堂教學成功的一半。誠然,預習是教師課堂教學的重要環節,學生通過預習,可以提前對要學習的知識有一定的了解和感悟,學習能力強的學生,基本可以掌握教學的關鍵內容,在學生預習的背景下,教師的課堂教學所起的作用不是對知識的剖析,而是對學生既有知識的鞏固。同時,教師還可以結合教學的內容,對相關的知識點進行拓展,不斷提高知識的廣度和深度,促進學生學習效率的提升。在這個過程中,認真預習的學生能夠緊跟教師教學步伐,獲取更多的知識,促進學習效率的提升。

二、加強課前預習的指導

要優化預習作業。提高預習質量小學生年齡小,在學習的過程中尚未形成系統化的思路。因此,小學語文的教學中,學生一般不懂得如何安排預習,這就要求教師在教學中,合理安排學生的預習任務,讓預習作業成為學生課外作業之一,為培養學生好的預習習慣,提高預習的質量奠定基礎。在預習作業的安排上,教師應當從字詞、朗讀以及質疑等方面入手：首先,在字詞的預習上,主要目的是為了增強學生的理解和運用能力,尤其是對于一些意思相近的詞語,學生要能夠靈活辨析運用。例如,在學習《愛如茉莉》一文中：“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運用,教師可以選取以下幾個句子：①媽媽睡在病床上,嘴角掛著的微笑。②一切都是那么美好、,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。③喧鬧的教室一下子了,原來班主任劉老師來了。④夜深了,只聽見小蟲啾啾,蛙鳴聲,小村顯得一片。通過這四個句子的練筆,學生對相關的詞語會有更加深刻的認知,能夠靈活運用,提升學生的預習效率。

在小學語文預習指導的過程中,教師要指導學生科學合理利用批注預習,將自己在預習中不懂的、想說的都寫下來,這樣,學生在課堂教學中,對教師的教學內容才會有更加深刻的認知,同時對于不懂的問題能夠及時提問,避免遺忘。例如,教師在給學生布置《火燒云》的預習任務時,就可以讓學生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來,甚至還可以通過繪畫的方式,將自己對火燒云的認知畫出來,這種自由開放的批注形式,有利于打開學生的預習思維,讓學生有更加廣闊的思考空間,同時有利于激發學生閱讀的興趣,提升預習的質量。

三、提升課前預習的有效性

老師教給學生預習的指導方法。要讓學生明確預習的目的。開始時給學生布置預習的范圍,幫助學生找到重點、難點,以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀,就得邊讀邊思考,從書上找答案,這種學習主動積極,效果當然高了。鼓勵質疑問難,學做預習筆記。學生預習時,除了抄寫課文的詞句,重點,還應鼓勵學生大膽質疑,并把弄不懂的問題記下來,為上課時弄懂這些問題做好思想準備。培養學生的自學能力,就是要讓學生學會“站在書上看書”,首先要學會對書圈、點、批、注,把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。教師事先可以和學生商量幾種常用的記號,如直線(－)表示比較重要的內容;曲線(～)表示特別重要的內容;重點號(¨)表示關鍵的詞語;問號(?)表示對句子或觀點的質疑等等。

設計問題,鼓勵學生自主探索。在小學課堂授課過程中,教師要充分發揮學生的學習主動性,摒棄傳統的填鴨式教育。為此,語文教師要適時為學生設置各種問題,讓學生在問題的引導下進行自主學習。教師提出的問題要有一定的質量要求,不僅要貼近小學生的生活實際,又要包含教材的基本內容,能夠啟發學生的思維能力。由于學生的基礎不同、學習能力不同、理解能力不同、個性興趣也不相同,教師提出的問題太淺顯的話,學生失去繼續探索的興趣,問題過于困難,學生則無從下手,也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學生的需要,這也是教學設計的關鍵。

四、結語

總之,圣陶先生認為：各種學科的教學都一樣,無非教師幫著學生學習的一串過程。讓預習落到實處,可以較好地實現葉圣陶先生提倡的教學最終目標：教是為了不教。如果把課前預習落到實處,不但學生自主學習能力得到培養,而且可以節省更多時間拓展學習,更重要的是讓知識吸引學生,培養學生的學習靜氣,以便達到低耗高效,自主樂學的學習語文的理想境界。