我的教學小故事

謝家利

(重慶市江津區實驗小學校 重慶 404100)

曾經讀過這么一句話：“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育”,是呀,如果沒有愛何談教育呢,最好的教育便是“愛的教育”。

記得我從初中轉入小學第一年任教時教的是一年級數學。當我第一次進入教室時,全班45雙眼睛齊盯著我,孩子們充滿希望的眼神,讓我倍感壓力。從來沒有面對低年段經歷的我感覺有些無所適從,感謝我的班主任給了我很大的鼓勵,她告訴我”要想幸福首先要你的學生喜歡你,學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時,,最重要的是要心中有愛、愛生如子,并且體現在教育教學的每一個環節中,讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習,做學習的主人”。

慢慢的我對我們班級的學生有了一個大概的了解。在這段了解的時間過后,我緊張的心情似乎得到了平復。第二天,我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節課。還未進入教室我就聽到了學生的小報告——“老師,小明打人……”就這樣我與班級“國寶”小明認識了。自此之后,不斷有人開報,“小明上課玩玩具,小明打人,小明愛亂吐口水,小明作業不寫……”他上課是5＋35,5分鐘聽課,35分鐘神游。作業也是慘不忍睹。行為也是那么的讓老師頭疼。對他,我可是使出了百般武藝。從好言相勸到出言威脅,從和他單獨交流到“叫家長”,好像任何辦法對他都沒有用,一切辦法都是治標不治本。漸漸地,我有些泄氣,準備放棄這個油鹽不進的“問題”學生。突然有一天放學,我偶然路過教室,發現教室只有小明一人。我正想看看他準備干什么壞事,想抓他個現行。只見他動作麻利地拿起凳子放在桌子上,放完一張又一張。哦,原來他在幫沒有放上凳子的孩子完成這項放學必做事。我笑笑自己：怎么把這樣一個熱心的孩子想的這么壞呢?我悄悄走進教室,默默的看著他做著這些沒人知道的事,心里某地暖暖的,我想：一個這樣熱心的孩子,不該是冥頑不化的,不該是油鹽不進的,不該是教育的春風柔化不了的。是否以前對他的看法形成了刻板效應,所以處處看他不爽,處處覺著他不對?他轉身,突然看到我,眼神閃過一絲驚訝,接著又不好意思的做出他的招牌動作——低頭頷首摸摸頭,好像自己又做錯了什么,老師找他來了。這一系列動作,映在我眼里,心里閃過一絲心酸。我輕聲問他：“這么晚了,怎么還不回家?”他繼續著招牌動作,小眼睛時不時瞄我,說：“媽媽還沒來,我看有同學的凳子還沒放上去,所以……”“小明,你這樣做很好呀。沒想到你這樣的熱心?！泵鎸ξ彝蝗缙鋪淼目滟?他又驚又喜,繼續招牌動作,但嘴角已有上揚。我把他叫到跟前,摸摸他的頭對：“小明,老師看得出來你并不壞,其實你也有優點,只是你有些行為遮蓋你的優點,你想別人都認為你是個壞孩子嗎?”“不想?？墒呛枚嗬蠋?好多同學都……”“對呀,咱們得讓人家看到咱的好呀,所以要多做好的事情,不調皮搗蛋,自然慢慢的同學們就改變對你的看法啦,對吧!”“恩,我想改變別人的看法,自己也得改變平時的做法。”…… 第二天,我把小明這件不為人所知的事,在全班面前說了出來,并當著全班同學的面夸獎了他。我看見小明仍然是招牌動作,配上不好意思的笑。接下來的幾天,打小明小報告的人少了,他的課堂認真聽講的時間也漸漸多了起來。有時數學課上還會舉手,在我的認數教學中,我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜,他回答竟然也是有板有眼,分析起來呀、頭頭是道…… 現在的小明雖然不是優等生,但是已經進步很多了。這已經讓我很欣喜。我想,能成為優等生固然好,但能對孩子因材施教,讓小草長成小草,讓大樹長成大樹,讓花朵成為花朵,不也是教育中一種美麗的景象嗎?讓學生成為他們自己,而不是老師流水線下的樣品。做到這樣,最重要的是教師要有一顆愛心和寬容之心。對孩子有什么樣的期望,孩子也會朝著哪個方向前行。因為我相信向著幸福前進,終會和幸福相遇。

我想我們的教育生涯中,不管教師這個職業的取得是偶然還是必然,是主動還是被動,只要你還在從事它,在作為謀生手段的基礎上,就應努力再把它變成事業,尋求價值和理想,尋求到快樂和幸福是人生的必需。這就要求我們教師要有一顆年輕的心,時刻涌動著青春的激情。

當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生,幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖,有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。這就需要我不斷加強自身修養,在學習中不斷充實自己,在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人,真心實意地為學生著想,使學生與我彼此相互的信任。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子,教化孩子,那么對孩子行為上的過錯,我們也會多一份理解,對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。

我認為幸福其實就是一種感覺,幸福是一種心態。我想“幸福的家庭都是類似的,不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我的工作理念是：“享受教育,享受人生”。