淺談小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

李 余

(華南師范大學(xué)附屬龍崗雅寶小學(xué) 廣東 深圳 518000)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以改善數(shù)學(xué)課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。數(shù)學(xué)課堂上有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;促進(jìn)學(xué)生之間在數(shù)學(xué)上的共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種,并沒有固定的操作模式。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的一些策略。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn),課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意圖活動(dòng),這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成,特別是低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差,還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,教師在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境,提供合作的條件。合理組建學(xué)習(xí)小組,既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是班集體的縮影,組建學(xué)習(xí)小組的原則應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。組內(nèi)成員要有明確的分工,在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。分組中盡量不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)要看到,并不是組建了小組自然就會(huì)合作,要避免開小差、說(shuō)閑話等假合作形式,需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)。讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣,逐步培養(yǎng)合作的意識(shí)。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的“分一分”時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的名稱,再讓學(xué)生想一想它們是長(zhǎng)方體的形狀還是正方體的形狀,同桌同學(xué)先互相說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣連線,然后再動(dòng)手,同桌合作直至全部的物品連完。對(duì)合作得又快又好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),于是孩子們都積極合作,互相幫助對(duì)方,在互相幫助中,學(xué)生深刻體會(huì)到合作的樂趣。時(shí)間久了,隨著每節(jié)課中都安排的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識(shí)。

二、選擇適合的內(nèi)容開展小組教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的問題必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個(gè)中心,既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情,又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,是單個(gè)學(xué)生難以獨(dú)自完成的復(fù)雜任務(wù),是學(xué)生感到疑惑不解、易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的,必須經(jīng)過交流、爭(zhēng)議、思維碰撞和相互接納才能解決問題的思路和策略明確化和合理化。所以并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式,教師可以運(yùn)用以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)合作小組的合作內(nèi)容：1、現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容,可讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,提高興趣,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;2、開放性內(nèi)容,可培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性,拓展思維空間;3、選擇有探究性的內(nèi)容,可激發(fā)合作欲望;4、選擇有層次的內(nèi)容,可以擴(kuò)大參與面。

這樣可以兼顧所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都有話可說(shuō)。選擇有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,適度挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情的最好的催化劑,難度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生才會(huì)努力的去摘。來(lái)之不易才難忘,太難太易都會(huì)打消一個(gè)人的積極性。所以說(shuō),選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容才是合作學(xué)習(xí)中成功的關(guān)鍵。

但是,合作交流是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí),更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽,兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng),只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。我們不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)傾聽。

三、明確學(xué)習(xí)的任務(wù),有序開展合作

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?請(qǐng)你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧!孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

四、合作中討論,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),將學(xué)生分為每組4－6人,分在同一組的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生和差生的組合,讓他們相互幫助,相互促進(jìn),這樣的組合才能有效;同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。并且要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)分的措施進(jìn)行激勵(lì),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放式的訓(xùn)練,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間,探索具有開放性的練習(xí)題,讓學(xué)生在交流中不斷進(jìn)步,成為真正的學(xué)習(xí)交流的天地。在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很快,而有的學(xué)生思維較慢,對(duì)知識(shí)掌握的比較慢,這時(shí)候,教師可以進(jìn)行小組合作練習(xí),讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,在互相交流中共同進(jìn)步,通過有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的精神,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的好思維、好方法,更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。

五、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬(wàn)能的,它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!

總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們雖然有一定的成績(jī)但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重;再如班額過大的班級(jí),怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。