試談作文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用之美

李文凱 郭慶明

(1.湖北省黃石市陽(yáng)新縣楓林鎮(zhèn)楓林初級(jí)中學(xué) 湖北 黃石 435200;2.湖北省黃石市陽(yáng)新縣浮屠鎮(zhèn)宏卿初級(jí)中學(xué) 湖北 黃石 435200)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)言的運(yùn)用在作文的教學(xué)中就是一個(gè)很直觀的體現(xiàn)了,詞語(yǔ)的錘煉,語(yǔ)句的搭配,文段的布局,無(wú)不是一項(xiàng)大工程的工作。

劉勰《文心雕龍·章句》：“夫人之立言,因字而生句,積句而成章,集章而成篇。篇之彪炳,章無(wú)疵也;章之明靡,句無(wú)玷也;句之清英,字無(wú)妄也。”語(yǔ)言的雕琢,猶如初生之?huà)雰?美之程度自不必說(shuō)。古人尚且如此,那么我們?cè)趯?xiě)文章時(shí),語(yǔ)言的運(yùn)用是不是要更加用心。

一、運(yùn)用詞語(yǔ),錘煉華章之美

語(yǔ)言的基本元素是詞語(yǔ),要寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)言,需要從錘煉詞語(yǔ)入手。這是寫(xiě)出華章的第一步,我們語(yǔ)言寶庫(kù)中有著非常豐富的詞匯,任何一個(gè)詞都有他們自己的意思和聲音色彩,都有他們自己最合適的位置,在寫(xiě)作中精心的選擇,才能用得其所。

用詞準(zhǔn)確就是盡可能選擇能夠反映客觀事物及思想感情的詞語(yǔ)。抓住事物的主要特征,正確的反映事物的本質(zhì)。我國(guó)古代文人懂得這一點(diǎn),“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒。”“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)根須。”北宋詩(shī)人王安石無(wú)不是一個(gè)典型代表：“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的詩(shī)句,選擇“綠”字是頗費(fèi)了一番心思的,在這里就不多贅述,作者觸景生情,于是濃烈的思鄉(xiāng)之情躍然于紙上,一個(gè)綠字道盡一切,文字之美不言而喻。

在我們作文教學(xué)中,寫(xiě)作文過(guò)程中一定要仔細(xì)體會(huì),比較詞語(yǔ),才能更好的發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)之美。《少年閏土》中魯迅寫(xiě)道：“其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。”這一連串的動(dòng)詞就準(zhǔn)確的展現(xiàn)了閏土敏捷的身手,“捏、刺”寫(xiě)出了他動(dòng)作的迅速與有力,“扭、逃”反襯出閏土的機(jī)敏和勇敢。如果把這幾個(gè)動(dòng)詞換成別的,我們就看不到一個(gè)活生生的閏土了。從而使讀者能深刻的理解文章的內(nèi)容,又能得到很美的藝術(shù)享受。

同時(shí),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法,如比喻、擬人、夸張等,化籠統(tǒng)為具體,化抽象為形象。不同景物用不同的詞,就可以使幾種景物都獨(dú)具形態(tài),如親眼所見(jiàn),這樣用增強(qiáng)了形象生動(dòng)性,也在一定程度上減少了乏味感,使作文魅力大增。錘煉華章之美,選詞我們一定要有老鼠進(jìn)書(shū)房咬文嚼字的精神,一定要慢慢斟酌,細(xì)細(xì)體會(huì),盡力把它用恰當(dāng)。

二、調(diào)遣句子,滋潤(rùn)意境之美

寫(xiě)好文章不僅要講究選詞,而且要講究煉句,煉句也是錘煉語(yǔ)言中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。句子是文章的最基本的單位,如果說(shuō)詞語(yǔ)是語(yǔ)言的細(xì)胞的話,那么句子就是語(yǔ)言這棵枝繁葉茂、繁花似錦的花樹(shù)的綠葉、紅花和枝干。如同生活的許多事情一樣,只有靈活才有生命力,有了生命力,意境之美就出來(lái)了。

調(diào)遣句子,首先注意句子的連貫,要表達(dá)一個(gè)意思,往往需要很多的句子,句子與句子的組合應(yīng)做到自然流暢。還要巧妙的選擇句式,長(zhǎng)句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、主動(dòng)句和被動(dòng)句等都要熟練掌握。這樣,才能根據(jù)需要選擇不同的句式來(lái)表達(dá),從而增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

其次,語(yǔ)言的運(yùn)用其實(shí)同生活的許多事情一樣,只有靈活才有生命力,如果我們認(rèn)真研究學(xué)生作文的語(yǔ)言,語(yǔ)言的運(yùn)用總是缺乏意境的變化,比較呆板,最突出的毛病就是整篇文章幾乎全是“陳述句”。從頭到尾,缺少語(yǔ)氣的變化,面目可憎!想一想,如果我們有意識(shí)地增添一些設(shè)文句、反問(wèn)句、感嘆句,語(yǔ)言會(huì)有什么變化呢?

最后,寫(xiě)作的終極目的是要感染讀者,那么靠什么感染讀者呢?情感!所以,我們寫(xiě)出的每一個(gè)句子都應(yīng)該包含情感,而且應(yīng)該是“激情”,有激情才會(huì)有感染力。我們教師在講授作文的時(shí)候,往往只是指出學(xué)生那樣表達(dá)不好,要這樣表達(dá)才好,忽視了這樣的句子是如何形成的,導(dǎo)致學(xué)生不知道如何去組建句子,思想上得不到有效的指導(dǎo),所以就出現(xiàn)了作文難,無(wú)從下筆的情況了。

三、排布文段,成就靈動(dòng)之美

從開(kāi)始到結(jié)束,文章在體制上必須像魚(yú)鱗一樣按秩序緊密排列。行文開(kāi)始的言辭,就要為中篇埋下伏筆;結(jié)尾的言辭,要呼應(yīng)前文語(yǔ)句的意旨,首尾連成一個(gè)整體。

創(chuàng)作,文段的排布都要隨文章的內(nèi)容變化而加以調(diào)配,沒(méi)有一定的規(guī)矩。一個(gè)句子不管有多少個(gè)字詞,要把字詞相互連接才能發(fā)揮作用;作品的一章總括一個(gè)完整的意思,必須把一個(gè)意思表達(dá)完整了才能成為一個(gè)段落。其中要掌握所表達(dá)的情意,有時(shí)放開(kāi),有時(shí)緊湊,要切合命意。例如舞蹈的回旋環(huán)繞,要有一定的行列和位子;又好比歌聲婉柔搖曳,要有忽高忽低的節(jié)奏。一章一句都在全篇之中,好比蠶繭抽出絲緒一樣。

我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)中,說(shuō)得很多的如詳略得當(dāng),前后照應(yīng),鋪墊等等,這些都在為文章增添美,使文章靈動(dòng)起來(lái),讓讀者很好地觸動(dòng)思想,表露情感的共鳴,達(dá)到一種美的升華。

在布局中,要注意各部分之間的過(guò)度和銜接既要隱藏又要讓讀者從中發(fā)現(xiàn)端倪,在結(jié)尾的點(diǎn)題上,要注意主題的升華,還要將各部分的內(nèi)在聯(lián)系用“思想”的紅繩子串起來(lái)。布局的合理,才能讓文章之美靈動(dòng)起來(lái)!

“作文源于生活,作文又高于生活”,這是許多語(yǔ)文教師的教學(xué)理念。所以,在學(xué)生完成作文初稿以后,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的“推敲”：文章中的詞語(yǔ)是否搭配得當(dāng)?句子是否生動(dòng)傳神?開(kāi)頭和結(jié)尾是否為主題鑲上了應(yīng)有的色彩……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改,會(huì)給作文注入更多的靈性,全方面得到升華。

總之,我們要努力構(gòu)建作文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的大課堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)會(huì)作文語(yǔ)言的運(yùn)用。我們教師要有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行語(yǔ)言教育,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。