小學教學中創新思維的培養

丁 堯

(江蘇省宿遷宿豫張家港實小 江蘇 宿遷 223800)

基礎教育課程改革要求我們積極培養和發展學生的創新意識與創新能力。小學教育作為基礎教育,是孕育創新人才的搖籃。因此,小學生創新意識和創新能力的培養是我們新時期教師的重要使命。本文著重就如何開展小學勞技創新教學談幾點粗淺的體會。

一、激趣,培養學生創新意識

其實,完成一個勞技作品,從材料的搜集準備,到創意設計,直至最后完成制作,需要大量的時間與精力。筆者認為激發學生的制作動機是關鍵：讓學生對拓展延伸的制作內容感興趣,讓他們在制作的過程中產生成就感,讓這一項活動成為促成學生友好交往的推進器……這些都可以成為我們的抓手。

比如,在孩子們學完中國結單元后,我們思考如何才能在不增加難度的基礎上,提高學生的學習成就感,為此嘗試開展了一些活動。如創編賽：用自己認為合適的材料,用學到的編織技法,編一個作品活動中,學生絞盡腦汁,創意多多：他們有的利用鞭炮結細細長長的特性,穿插編織成各種形態,一個個充滿古韻的字體讓人眼前一亮;有的用毛線編織了長長的平結,一圈圈繞起,一朵含苞待放的花兒盡顯美姿…… 如中國結賀卡制作活動。學生嘗試著將中國結固定在硬卡紙上,通過中國結與水彩筆的完美搭配,結構精巧的鞭炮結愛心、美麗的小花園,可愛的熊貓吃竹圖……成了賀卡上最能傳達美好祝愿的圖案。活動結束后,他們互贈賀卡,傳遞友誼。如“給你N個喜歡吉祥結的理由”活動。活動中,有的學生將外觀像花朵的吉祥結,多個整齊地排成一排,看上去就像美術課程中的多方連續圖案,然后將它們固定在一布條上,一條美麗的腰帶就誕生了。很多學生受到啟發,也做了各式的手環與花環。各類游戲活動,激發了學生進行勞技課外拓展實踐的內動力,讓他們突破了固有的思維,開闊了視野,在新的活動形式中,運用老的技巧,求新,求變,在發揮“創意”的平臺上,獲得了體驗成功的機會,尋得了發展友誼的渠道。

二、質疑,培養學生創新能力

鼓勵是一種巨大的動力。課堂教學中,教師不但要善于提出問題,還要鼓勵學生自己提出問題,主動向老師、向同學、向自己質疑問難,展開聯想和想象。學生豐富的聯想和想象是創造的源泉與翅膀。

例如,教學《剖魚》一課,針對課文中剖魚的操作步驟,一學生提出：“老師,新鮮的魚是活蹦亂跳的,能不能先把活魚搞成昏迷狀態?”對于這一可貴的智慧小火花,我給予充分肯定,并引導學生四人小組進行討論：有哪些簡單方便的方法可以把活魚搞成昏迷狀態?在討論中,學生不斷開拓自己的思路,提出了一些超乎尋常的獨特見解,并且在短時間內既準確又迅速地表達了以下三種想法：(1)用乙醚把活魚迷昏;(2)把魚摔在地板上使其昏迷;(3)用菜刀背敲擊魚頭使魚昏迷。學生們一致覺得第三種方法簡單方便。于是我提議把剖魚的操作方法由四點更改為五點：1.一只手捏住魚腹,另一只手用菜刀背敲擊魚頭,使活蹦亂跳的魚呈現昏迷狀態。2.去鱗除鰭。把魚放在砧板上,一只手按住魚頭,另一只手用采刀(或剪刀)從魚尾向魚頭方向刮去魚鱗,用剪刀剪去魚鰭。3.剖腹。從腹鰭剖到肛門,用菜刀橫著剖開,不可切入太深。4.去魚鰓和內臟,并除去粘在魚腹內壁的一層黑膜。5.用清水把魚沖洗干凈,再瀝去水。學生打破了常規思維定式,創造性地得到了解決問題的新思想、新思路,產生奇妙的又是合理的答案。

三、訓練,培養學生創新思維

思維是智力的核心,創造性思維是思維的最高境界。勞動與技術學科本身就是一門思維訓練性很強的科目。因此,教師要有效地利用多種途徑和方法啟發學生的思維,促進學生智慧的發展,特別注意培養學生探索新知識、新方法的創新思維能力。創新思維具有靈活性、發散性、獨立性、深刻性、廣闊性等特點。

創新不是憑空臆想,它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎上的。勞技課是一門操作、實踐性很強的學科。傳統的教學模式是在課堂上講授一些勞動的基礎知識和基本技能,讓學生課后或回家實踐。課堂教學儼然成了脫離實踐的紙上談兵,更談不上培養學生的創新能力。作為教育者,首要問題要努力給學生提供實踐的場所。在實踐操作中,培養勞動技能,讓學生在勞動實踐中培養創新能力,如小學四年級下學期中有“噴水槍、小方桌、相框”等這些內容,在材料準備上很難齊全,為了解決這些矛盾,一方面我利用清明回鄉的機會,盡可能多的準備竹筒、竹片等材料,一方面將學生分成不同的制作組,讓同學們自己想辦法解決,使同學有了更廣闊的思維和動手空間,更容易激發學生創新的思想火花。結果,在課堂上,我發現有許多組做出的小水槍、小方桌,并不和教材上一個模樣,而是用其他可行性材料制作出了美觀、功能齊全的作品,充分體現了學生的聰明才智,培養了團結協作精神,創造性的學習了知識,發展了才能。

四、結語

總之,勞動教育,不僅對于提高學生的勞動素質,培養他們的生活能力,使他們保持終生可持續發展的潛能,并能自立于未來社會非常重要和必要,而且對于增強學生的生命意識,煥發他們的創造性活力具有特殊意義。在以物質勞動為取材對象的勞技課教學中,從開始的新課導入到課中的實踐探索,再到交流、評價、延伸的各個階段,處處充滿了創新因素與題材,為學生發揮聰明才智提供了條件。