淺談如何激發學生學習語文的興趣

胡文德

(湖南省株洲市攸縣蓮塘坳鎮中學 湖南 株洲 412000)

古語云：教人未見其趣,必不樂學也。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,生動形象地說明了興趣在學習過程中的重要。語文是百科之王,其地位在中考和高考乃至整個人生之中屬重中之重,愚以為,要想提高語文教育教學質量,關鍵在于學習興趣的培養。“興趣是最好的老師”!本人試從30年的初中語文教學經歷中談談如何培養學生學習語文的興趣。

一、激情引入

眾所周知,好的開始是成功的一半,師者理應根據每篇課文內容的特點,精心設計恰當的導語,將學生的興趣、注意力和動機遷移到學習上來。在語文課堂教學中,每一堂課的激情導入雖然只有短短幾分鐘,但起的作用卻不可小覷,它如同戲曲或樂曲中的“引子”和“序幕”,起著醞釀情緒、激發興趣的作用,用我們的情感來潛移默化,感染學生,一起發現去問題,一起去解決問題。在教學《蘇州園林》一課時,我是這樣激情導入的：俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭。”“杭州美在西湖,蘇州美在園林。”“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”這足以說明蘇州園林之美。蘇州園林藝術悠久,現存園林遠則上千年,近則四五百年。全城有一百多處園林,可以說是歷代江南園林藝術之大成。無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。同學們愿不愿去看一看呀?今天我們就隨著葉圣陶老先生的足跡,一起走進如詩如畫的蘇州園林。通過老師的激情導入,學生們很快的進入了角色,投入到說明文的學習之中去。

誠然,語文教學的激情導入是一名藝術,雖無固定的模式,但作為一個語文老師,應該設計一些經典的導語,以激發學生的課堂興趣,以培養學生學習語文的興趣。

二、創設情境

要激發學生的學習興趣,必須創設愉悅的學習情境,讓學生在最佳的狀態下學習。這就要求語文老師運籌帷幄,注意課堂氣氛的創設和調控。我認為,教師既要豪情滿懷,更要平易近人,尊重學生。教師要采取親切自然的教態、溫文爾雅的語言和巧妙的方法,結合學習內容創設一種寬松、健康、積極、向上、和諧、進取的學習情境。

“學起于思,思源于疑”巧設懸念,創設情境是語文教學中的師生互動的一種方式,也是情景教學讓課堂生動活潑的一劑良藥。一個恰當而耐人尋味的問題,如同投入學生心田的一顆石子,能激起學生思考的波浪,興趣盎然的去投入思考和學習。興趣是學生最好的入門老師,教師在教學中如果善于設疑,巧于設疑,通過設疑創設情境,讓學生感到新奇有趣,學生就能隨著設置的疑點,饒有興致的探索下去,主動獲得意想不到的答案。

總之,如情入境,引發學生自身的情感共鳴,更能激發學生的學習興趣。

三、營造氛圍

良好的課堂氛圍是指師生相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。一位心理學家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣,使思維敏捷,從而更容易接受知識,迸發出智慧的火花,煥發出語文課堂的活力,進而開發智力,陶冶情操,優化教學效果。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素,釋放巨大的學習潛能,極大地激發創新敏感性。因此,在課堂教學中,教師再也不只是傳授知識的教書匠,學生也不是純粹的知識接受者,教學活動也不是教師教、學生記的過程,而是師生共同活動的過程,教師要放下自己的師道尊嚴和權威,身臨其境地去感受學生的發現,為學生鼓勁加油。老師要及時把偏離學習軌道的學生引入正軌。

總而言之,在語文課堂教學活動中,教師要尊重學生、信任學生,靈活運用適合本班特色的教學方法,為學生營造良好、輕松的學習環境,讓學生能夠樂在其中,激發學生學習的積極性,把課堂變成學生歡樂的海洋,讓學生喜愛語文,學習語文,把中華文化的精髓發揚光大。

四、賞識教學

賞識教學是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。河北衡水中學成功的三大經驗是養成教育、感恩教育、賞識教育。其中最重要的就是賞識教育。而教師在課堂上運用賞識性的語言教學是實現賞識教育的重要手段。每個學生都有成功的渴望,一旦對這種渴望充滿信心,他們就會以愉快的情緒進行學習。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進時時學習的愿望,請你注意,無論如何不要使這種內在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何措施都是無濟于事的。

賞識教育,隨時捕捉學生的閃光點,令我的語文課充滿著濃郁的人情味,更令學生對語文的學習興趣盎然!