日誦童謠,以讀促感
——談小學語文朗誦教學

王獻群

(貴州省織金縣牛場小學 貴州 織金 552100)

小學時期是培育小學生語文綜合能力的重要階段,朗誦能力作為語文綜合能力的組成部分,不僅提高學生在學習語文興趣的培養,還對其他方面的語文能力的提高具有促進作用。童謠具有節奏明快,內容易于理解、鮮明有趣的特點,將童謠融入在朗誦教學中,可以有效提高教學效率。在運用童謠進行朗誦教學時,可以采用不同種形式,教師也要做好積極的示范引領,同時,需要創造情境促進學生的理解思考。本文將對此做出一定的探討。

一、小學語文朗誦教學的重要性

在小學階段,學生的已有認知較少,知識結構還存在著不夠完善的情況。而童謠具有易于理解、節奏輕快的特點。因此,在小學階段將童謠運用到教學中,可以提高學生對語文學習的興趣。其次,可以促進學生語感能力提高。童謠發展到今天所具有的形式也更加為人們所傳誦和喜愛。教師在朗誦教學中,將童謠作為教學素材,增加學生的朗誦興趣,培養學生的語感能力,對學生的寫作能力也有一定提升作用。語文教學具有內容豐富,類型多樣的特點,教師將童謠運用到教學中,讓學生在反復地朗誦、背誦中,感受童謠的魅力,并對童謠中的一些好的詞句進行積累,將童謠中的優良的表達形式運用到自己的寫作中。

二、小學語文運用童謠進行朗誦教學存在的問題

在小學語文教學階段,雖然教師在朗誦教學中會引用到一些童謠作為教學內容,但在這個過程中還存在著一些問題。首先,對童謠的朗誦時間和數量較少。朗誦是培養學生語感能力的重要方式,如果閱讀的次數較少以及時間不夠,這對于提升學生語感能力是不利的。其次,教師對于學生的指導不足,小學階段的學生本身的語言表達能力不強,這就需要教師在平時的教學中,不斷地加以指導。再次,朗誦的涉獵范圍較窄,在小學語文教材中,有許多可以進行朗誦教學的內容,為此,教師可以從多方面選取素材進行教學。最后,教學的目的性不明確。朗誦教學最終要培養學生的語言表達能力到什么程度,以及如何采取措施進行,如何應對這個過程中出現的問題需要教師進行認真考量。

三、小學語文中運用童謠進行朗誦教學的措施

1.增加朗誦數量。小學階段的語文教材中有許多可以利用的童謠課文篇幅,教師可以好好利用這些教材進行課堂教學。在課堂教學中,鼓勵學生進行朗誦。例如在學習《動物兒歌》的時候,教師可以通過隨機點名,小組推薦、個人自愿的形式進行朗誦,還可以讓學生分角色進行朗誦,讓學生對朗誦效果進行評價,并增設一定的獎勵措施,不斷地增加學生閱讀數量。

2.拓寬朗誦范圍。在小學階段,要不斷地培養學生的朗誦數量和范圍,增添相關的教學內容,讓學生可以通過不同形式的朗誦材料,來促進自己多方面語文能力的提高。例如,在學習《姓氏歌》的時候,教師在給學生進行誦讀示范的同時還要對教學內容進行拓展延伸,比如可以播放《百家姓》的朗誦視頻片段,讓學生感受到中國姓氏文化的源遠流長、豐富多樣,又可以加深印象,增進對課文內容的理解。

3.教師做好示范指引。在小學語文課堂中,當所學習的課文需要朗誦內容的時候,許多教師則會選用一些網絡上的標準專業的朗誦視頻,這樣對提高小學生的誦讀能力是不利的。教師要發揮好示范指引的作用,可以自己在課前對課文內容進行充分把握,查找相關朗誦視頻進行觀看,感受視頻中的朗誦技巧,同時根據自己的教學實際進行適當地調整,對學生做好規范、有效的指引,提高教學針對性。

4.創造多種形式進行朗誦。語文教學內容多樣,可以豐富教學形式。對于在語文教學中,運用童謠促進朗誦教學,可以通過以下方式進行。首先,可以讓學生在朗誦的過程中,增添一些動作形式,例如,在學習《拍手歌》時,教師可以讓學生和自己的同桌一起朗誦,并增加拍手的動作。其次,為了活躍課堂氛圍,可以結合所學習的內容,加入一定的背景音樂,營造一種課文內容所表達的氛圍,促進學生對課文內容的理解。最后,還可以通過朗誦比賽等形式進行。

在小學語文教學中,學生朗誦能力的培養是一個長期的過程。教師要重視到利用童謠促進學生朗誦能力提高的重要性,也要及時發現其中存在的問題,尋找有針對性的解決措施。為學生創設良好的學習氛圍,讓學生敢于表達自己,努力提升自己。從而為學生語文學習能力的提高作出貢獻,并為其全面進步打下基礎。