新媒體視野下的小學語文課堂教學方法探究

何小娟

(重慶市開州區(qū)白橋鎮(zhèn)中心小學 重慶 開州405499)

小學是一門語言藝術學科,對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及語言基礎知識塑造有著非常重要的作用。語文課程學習伴隨著學生的整個學習生涯,小學語文作為學生語文學習基礎,小學生能否有效掌握語文基礎知識,直接關系著其日后學習路程中走的是否平坦[1]。基于新媒體視野下的小學語文教學,要求小學語文教師將現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)的語文教學有效的結合,從而提高小學生的學習興趣與語文學習效果。

一、將多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學有機結合

隨著時代的不斷發(fā)展,互聯(lián)網普及,現(xiàn)代小學生在文化信息數(shù)據(jù)大爆炸的時代具備了新的時代特征。這也進一步要求小學語文教師在實際的教學當中考慮新時代的小學生特點,現(xiàn)代小學生年紀較小且都接觸過電子產品,呈現(xiàn)出好奇心較強、想象力豐富、對于電子產品較為敏感的特征[2]。傳統(tǒng)的機械式教學方式,以教師的講解為主,忽視了小學生在學習過程中的主體地位,沒有注重小學生的語文學習興趣,小學生在這種模式的教學下十分的被動,語文學習的效果也不佳。這也進一步要求小學語文教師在日常的教學中要尊重小學生的學習主體地位,運用各種教學方式吸引學生的語文學習興趣,并提高小學生的語文學習效率。語文教師在新媒體的視野下,可以將多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學有機結合,從而提高小學生的語文學習效率[3]。

案例一：

在《春雨的色彩》這篇課文教學當中,教師要明確本課教學目標為三點：第一,讓學生正確的掌握“們、你”等六個生字的書寫,認識“論、線”等生字;第二,學生能夠流利的朗讀課文,并體驗春雨的到來為大地萬物所帶來的變化;第三,讓學生在本課的學習中積累優(yōu)美的詞句。小學語文教師在課前可以將本課的識字重點與課文的重點段落講解錄制為5－8分鐘的微課視頻,讓小學生在課前的學習過程中與家長共同進行觀看,讓學生對于本課的知識有一個詳細的了解,將自己的預習情況通過互聯(lián)網電子設備及時反饋給語文教師,教師根據(jù)學生的預習情況從而實現(xiàn)《春雨的色彩》課堂定制。語文教師在《春夜的色彩》課堂教學中可以為學生播放春雨落下,大地萬物沐浴的視頻,小學生可以觀察大地的綠色以及傾聽雨聲與蛙聲,通過視覺與聽覺刺激了學生的感官認知,吸引了學生的語文學習興趣,將學生腦海中的春雨景象具象化,有助于小學生語文知識內化。

二、利用互聯(lián)網與多媒體通訊技術實現(xiàn)課堂延伸

在傳統(tǒng)的小學語文教學當中,小學語文教師往往只能將課堂上有限的學時進行交流,但隨著互聯(lián)網的深入以及通訊技術的不斷發(fā)展,小學語文教師可以利用互聯(lián)網與多媒體通訊技術來實現(xiàn)小學語文課堂教學的延伸。可以說多媒體通訊技術與互聯(lián)網技術有助于師生之間交流,讓語文教師及時的了解小學生的語文學習情況以及心理動態(tài),將學生碎片化的時間有效利用起來,從而夯實學生語文基礎知識,開拓學生的語文視野。筆者將提出二種有效的課堂延伸教學手段,來進一步促進新媒體視野下小學語文課堂教學的發(fā)展[4]。

第一,讓學生復習微課視頻。在案例一中語文教師可以利用《春雨的色彩》微課視頻實現(xiàn)課堂教學的立體化與定制化,語文教師同時可以將本課的教學難點錄制成多個教學視頻。從而讓學生在課后將生活中碎片化的時間充分的利用起來,在家長的幫助下根據(jù)自己對于本課的掌握情況選擇合適的視頻進行重點知識的復習與學習,從而有效的提高教師課堂的教學效率,真正意義上實現(xiàn)了課堂教學的延伸。

第2,為學生設置語文活動。在傳統(tǒng)的語文課外活動中,由于互聯(lián)網技術與通訊技較為落后,限制了語文教師布置內容的范圍,無法及時了解學生完成語文活動情況,對于活動中一些問題不能及時糾正。例如在《植物媽媽有辦法》的這一課教學中,語文教師可以為學社布置收集植物種子的傳播方式與傳播圖片的照片,讓小學生在家長的幫助下通過互聯(lián)網收集相關的圖片與種子傳播知識,語文教師可以通過微信、QQ等聯(lián)系方式了解學生的活動情況,及時增減任務。

結語：

語文作為小學教學的重要學科,小學語文教師在實際的教學當中應該與時俱進,充分利用新媒體技術,調動學生學習積極性,為小學生營造多感官、立體式的教學模式,提高小學生的語文基礎知識與綜合運用能力。