如何引導學生在作文中“說真話,訴真情”

劉 敏

(陜西省商洛市商南縣鹿城中學 陜西 商洛726300)

一、放手——表達涌動的情感

作文課上,我們常常會見到不少學生面對作文題目無從下手。究其原因,主要是成人化的作文命題脫離了學生的思想實際和生活實際。因此,我們教師必須根據新課標要求,改進命題形式和要求,加強對學生自擬習作題目的指導,引導學生以生活為習作素材,自由選題,寫他們感興趣的事,說他們想說的話,這樣才能保證學生自由表達。

強調學生自擬作文文題,并不是要否定命題作文,而是要使命題作文更加符合學生的生活、知識和思想實際,以便激發學生的思維火花,讓學生寫出屬于自己的習作。比如,本學期學校組織學生開展了春游活動,活動結束后我便引導學生寫了一篇作文。我的寫作要求是：自定立意、選材、文題和字數進行寫作,遇到難寫或寫不下去的情況可以找老師或同學幫忙。這樣,學生就在比較寬松的習作環境中進入了“一吐為快”的境地。結果,學生有的在《春游一日行》中寫了春游時自己和同學的感受,有的在《難忘的一天》《再見了,我心愛的地方》等中寫了對春游的喜愛,還有一個因生病未能參加春游的學生寫了篇想象作文《我想象中的春游》。一篇篇文章情真意切,生動感人,充分顯示了學生的巨大創作潛能。

二、激勵——抒發情感的動力

為了保護學生的寫作積極性,教師要采用多種激勵方法讓學生感受到成功的快樂。

1.正面評價,培養寫作興趣。《語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深和最受感動的內容……嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞語。”這是小學生作文要達到的國家標準。教學中,教師要從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎等方面出發,制訂切實可行的作文教學目標,而不能人為地拔高小學作文的要求,為學生寫作設置障礙。作文教學中,教師應盡量捕捉學生習作中的閃光點,只要學生的習作達到學段要求,教師就要給高分,甚至是滿分。此外,教師還要對學生的作文水平進行具體分析,前后比較,進步了就給予表揚和鼓勵,以便讓每個學生都能享受到成功的喜悅。

2.尊重學生的勞動,把批改作文的主動權交給學生。教師要想讓學生充分享受到作文的樂趣,就必須把批改作文的主動權交給學生,把教師一人批改變為師生面批面改。具體方法是：教師選取有代表性的習作,師生面對面地討論修改,修改時要遵循“多就少改”的原則,要充分尊重學生的勞動,為他們的點滴進步喝彩,對于文中存在的問題,教師則要和學生討論,并耐心啟發,以便讓學生自己提出修改意見。當然,教師也可以采用學生自評自改、同學互評互改和全班評講等形式。

舉行佳作賞評會也是一種不錯的形式,方法是學生自選一篇自認為最優秀的作文朗讀給全班同學聽,然后由大家進行賞析并作出評價。

3.“種好試驗田”,滿足學生表達的欲望。作文教學中,教師“種一些試驗田”,引進作文“新思維”和新的評價標準不僅可以滿足學生的表達欲望,還可以提高學生的寫作水平。例如,教師可組織學生成立各種手抄報編輯部,并創辦《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》等小報。

4.引導學生表達真情實感。“情者文之經,辭者理之緯,經正而后緯成,理定而后辭暢,此文之本源也”。學生對社會生活并不是沒有自己的看法,因此教師有必要讓學生明白,不管是寫人記事還是寫景狀物,都要表達出自己贊成什么,反對什么,表揚什么,批評什么,喜歡什么,厭惡什么。作文教學中,教師要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,要鼓勵學生說真話,訴真情,求真知,做真人,要對學生進行情感和審美指導,要讓學生學會尊重自己的內心體驗,懂得追求真善美,摒棄假惡丑,要培養學生的健全人格,引導他們在文章中體現自尊和尊人、理解與信任、同情與人道、平等與博愛等。這樣,學生對生活和人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來,使文章具有真情實感。

生活是真實的,作文也應當是真實的。葉圣陶先生曾說過：“假若有所表白,這當是有關人間事情的,則必須合于事理的真際,切乎生活的實況。”這其實就是告訴我們：只有摒除虛假浮夸,才能寫出真實之文。教師指導學生寫作時,要盡可能地給學生提供“說真話,訴真情”的條件,并引導學生是什么就寫什么,想什么就說什么。