小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探究

（三明市大田縣赤巖小學(xué) 福建三明 366100）

引言

思維能力指的是對一件事情正確、合理的思考和判斷能力。思維能力不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有著關(guān)鍵的作用。同樣對其他學(xué)科，和升入初中之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用。因此就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會變通，從而掌握學(xué)習(xí)技巧。另外小學(xué)時代是培養(yǎng)思維能力的重要時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中一定要注重思維培養(yǎng)給，可以在一定程度上為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點都是雜亂的，這就需要學(xué)生具備一定的思維能力。而這種能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當中。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段其實也就是向抽象思維過渡的時期，這是一個很關(guān)鍵的時刻，通過思維的形成能夠不斷的加強自我學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教育者一定把培養(yǎng)學(xué)生思維能力列為重點。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法

1.從知識點入手，積極發(fā)展學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)該嚴格貫徹培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從小學(xué)一年級的第一節(jié)課起就應(yīng)該注重培養(yǎng)不斷積累。換句話而言，最淺析的知識點也應(yīng)該注重思維的培養(yǎng)。例如大小、長短、多少，這些我們都可以通過實物道具進行演示，讓學(xué)生在思維上理解，小學(xué)生生性好動在加減法運算學(xué)生的過程。我們可以通過水果來進行實物演練。例如。1+2=？，我們可以讓學(xué)生親自動手將放好的1個蘋果和2個蘋果相加，讓學(xué)生能夠能直觀的體會知識的學(xué)習(xí)過程中，從而不斷發(fā)散思維，讓學(xué)生在實際操作中觀察、比較、分析，形成思維概括。如果一開始就讓學(xué)生死記硬背，在高年級課程學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就無法糾正、無法用思維去思考只會套用公式，學(xué)習(xí)只會越來越吃力。[3]

2.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生出現(xiàn)叛逆期，好動、貪玩、不樂于思考，獨立性也比較差，他們不善于開動腦筋去發(fā)散思維，往往只會看到什么聽到什么就這樣認為，而不動腦去分析、理解。所以在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，教師一定要在教學(xué)過程中潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生打開思維。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中精心設(shè)計一些有趣的問題，激發(fā)學(xué)生動腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與的思考當中。例如，一塊豆腐切兩刀最多能切幾塊？我們可以準備小塊豆腐和塑料刀，讓學(xué)生親手實驗。當學(xué)生們都得到不同答案的時候，自己就會發(fā)散思維，就會不斷的思考這種答案的原因。這樣就讓每一名學(xué)生的思維都激活起來，通過思維方法，重新認識所學(xué)的知識點。

三、根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在日常教學(xué)中，教師不能只是簡單的為學(xué)生講解答案。而應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去思考，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解題，從而讓學(xué)生發(fā)散思維。因為每一名學(xué)生的獨特性，學(xué)生與學(xué)生之間思考問題的方式方法不盡相同。因此在解題的時候應(yīng)該用多種方法進行講解。有的學(xué)生會用正向思維解決問題，而有的學(xué)生則會運用逆向思維，雖然兩者之間的答案都是統(tǒng)一的。但是卻存在著不能的思維模式。而在探討的過程中因為解題方式的不同，學(xué)生們就會對對方的解題方式發(fā)生思考，進而思維上能力得到加強。

四、發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

1.分析與綜合

思維其實就是對于一件事的看法，在腦海里形成的架構(gòu)。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，分析可以把數(shù)學(xué)問題看得透徹，從而窺探到問題的本質(zhì)；將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識綜合起來，形成自己的數(shù)學(xué)思維，用這種思維方式去考慮事情，可以更好地把握整體。分析與綜合，也就是有條理有層次、逐條對數(shù)學(xué)問題進行剖析，兩者的結(jié)合可以更好的解決問題，也更能起到提高思維的效果。

2.具體與抽象

小學(xué)數(shù)學(xué)問題都是比較簡單的，也可以說是與小學(xué)生的生活較為貼切的，是比較具體的。數(shù)學(xué)就是具體與抽象的結(jié)合，數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，在課堂上能夠掌握的知識都是抽象的；而數(shù)學(xué)知識的運用又是在具體的實際事物中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從具體到抽象的過程，這也是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中學(xué)生必須要學(xué)會的，由具體到抽象的思維方式，可以讓學(xué)生根據(jù)具體事物，從而發(fā)揮聯(lián)想到抽象，也可以具體與抽象互相轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.求同與求異

數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有重要的意義，數(shù)學(xué)知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，將這些知識之間的共同點提煉出來，結(jié)合在一起，也就是所謂的“求同”。而數(shù)學(xué)知識不可謂不精深，對于這些知識之間的差異也必須要有清晰的把握，小學(xué)數(shù)學(xué)是簡單的，但是對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有極大的幫助；小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面處于空白時期，這時候進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有非常好的作用。求同與求異的思維方式可以讓學(xué)生學(xué)會多元化看待事物，不再局限于單一的看法，對于思維定勢的克服有很大的幫助。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是為了傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會數(shù)學(xué)的知識點。更重要的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能有嚴密的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考問題、解決問題的能力。因此每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進一步更新和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念。

[1]孫秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程,2014(04).

[2]張艷萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀書文摘,2015(08).

[3]何興棉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀書文摘,2015(02).