提升農村小學語文寫作能力的實踐嘗試

（廣西省桂林市平樂縣平樂鎮龍窩中心小學 廣西桂林 542499）

小學語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生用語言文字來展現自我表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現，是學生寫作水平和語文綜合能力的重要體現，然而在日常學習中，一提到寫作，學生就會覺得是一件很頭疼的事情，覺得沒素材可寫，有的時候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達，如何去解決這些問題，提高學生的寫作水平是擺在語文教師面前一項巨大的任務。[1]

一、培養學生寫作興趣

作為語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。大自然中的山川田野，晨曦暮靄，農村的風土人情、傳統習俗，周圍的小事，都可以成為寫作的素材，很多孩子認為這些都很平常，落到筆上似乎只有那么幾句話。這時，教師的引導就很重要，教師要培養學生觀察的習慣。例如，春天的繁花似錦，冬天的靜謐之美，有著怎樣的不同，教師要教會學生去觀察事物的細節和特點，教師可以帶領學生走出學校，在大自然中觀察，指導他們觀察景物特征和細微的變化，提供一些思考的方向。通過引導，讓學生明白觀察的重要，仔細觀察才能寫出好的作文。精巧的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。評語要以情感人，善于用一雙慧眼發現學生習作中的閃光點，哪怕是一個形象的句子，一個生動、準確的詞語，甚至用得好的一個標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增加他們的信心。[2]

二、引導學生觀察農村的自然環境

農村里的學生一般是兩點一線的生活，即是從家到學校，再從學校返回家這個過程。學生對學校和家里周邊環境都非常熟悉，但是學生卻沒有仔細觀察村子之外的自然環境，教師可以適當的組織學生到大自然中采風，培養學生的觀察能力。例如，在學習五年級語文下冊《口語交際習作八》這課時，因為這節課的習作內容是不限題材，只要寫出自己的真情實感就可以。就可以引導學生去周邊的田野中感受一下大自然的氣息，感悟天空、白云、風等自然環境，讓學生從大自然中積累寫作的素材。除此之外，教師也可以組織學生一起去采風，在大自然中，教師帶領學生做游戲，用比喻句對大自然中的景色造句，讓習作生活化，通過直觀的觀察描繪事物特征，提高學生習作能力。

三、培養學生的想象力

要培養學生的想象力，語文教師要具有豐富的想象力。如果語文老師想象力枯竭的話，那么如何去指導學生品讀作品，引導學生從作品中受到熏染呢？如果沒有想象，如何理解“雪孩子是怎樣救出小白兔的”的勇敢、善良？如何理解“司馬光要使那么大的勁砸缸”時的冷靜、機智？如何理解“黃山奇松的千姿百態”……想象是文學感動的初步，有了她，才會有“詩意的棲居”的可能。我想，如果當語文教師靠著豐富的想象，將一縷縷從文學作品中得來的感情、感悟傾訴給學生，就會感染給學生，那么學生會得到怎樣的一份份精神遺傳？這一份份精神遺傳是給學生的一份份彌足珍貴的禮物！想象力猶如小鳥的翅膀，教師的任務就是張起想象的翅膀，訓練和提升學生的想象能力，讓他們在浩瀚的星空中自由地翱翔。想象，無時無刻不在伴隨著我們的教學過程。因為有了想象，老師就是魔術師，引領著學生走進一個又一個神奇而又美麗的世界；老師就是攝影師，呈現給學生一張又一張精致而又華麗的圖片，從而更加有效地培養了學生的思維能力，陶冶了情操，激發了興趣，提高了能力。

四、注重閱讀，以讀促寫

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閉讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。因此教師在做好正常教學工作的基礎上，一周應該專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。閱讀時事新聞、報刊雜志，同時誦讀古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文等。教師應該鼓勵學生在讀書時做好讀書筆記。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

五、正確對待仿寫現象

作文同其他記技藝的學習一樣都是從模仿起步的。實質上，模仿與創作是分不開的，模仿的目的是為了創造，創造的則是以模仿為基礎的；再者，仿寫學生更容易接受。有利于減輕學生寫作時的負擔，緩解學生的為難情緒，激發學生的寫作興趣。從這兩方面意義上講，小學生的作文教學閱讀顯得多么的重要。也需要從模仿入手。所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進行學習運用，從中領會寫作的內容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎上引導學生觀察不同景物創造性仿寫，放開學生手腳，激發學生寫作興趣，久而久之，學生可以形成良好的寫作品質，可以創造出真情實感的文章。

結語

總之，在農村這樣相對閉塞的教學環境下，要想學生寫作能夠真正打開思路，放飛思想，就需要教師結合學生的實際需要，給予學生必要的提醒與引導，和學生一道不斷認識并開發農村特有的寫作資源，為學生提供一個“寫作”的舞臺，營造一個“寫作”的環境，讓學生的所見所聞與所思所想碰出耀眼的光芒。

[1]駱惠云。小學語文習作教學生活化的探索[J].學園，2014,28∶109

[2]李素環。作文起步階段的問題分析及解決對策[J].教育實踐與研究（小學版）。2008（09）