淺議校園文化建設對學生核心素養的助推作用

（甘肅省隴南市徽縣城關小學 甘肅隴南 742300）

校園文化建設對提升學生核心素養的影響是巨大的，硬件設施的感染能夠讓孩子在潛移默化中修正自己的言行，塑造人、教育人，給人感悟和啟迪。同時，開展豐富多彩的課余文化活動，從中修煉學生品性，砥礪其心智，培養高尚品德。提高校園軟實力，強化校園文化建設，二者有力結合，將對學生核心素養的教育起到推波助瀾的作用。

近年來，小學核心素養發展中的德育工作得到了很大改善和加強，但依然存在著諸多問題，尤其一些農村小學，重智育輕德育、重形式輕效果、重校內輕校外、中現象輕本質、中灌輸輕導行的不良行為依然存在。以致學校育人觀念淡化、德育工作弱化、學生道德素質退化。一些小學生是非不明，善惡不分，小小年紀不思進取，貪圖享樂，厭學逃學，沉迷網絡，違紀違法等事件時有所聞。要從根本上改變校園德育滯后現象，我認為應該從“硬件建設”和“內涵發展”兩方面推動學校德育教育的全面提升。

一、校園文化建設對提升學生核心素養發展的意義

校園文化是校風學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方面表現出來的一種高度的觀念形態。優秀的校園文化就是要創設一種氛圍，以期陶冶學生的情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。校園文化在無形中統攝著師生的靈魂，引領正能量，推動師生高尚品質的日漸形成，在學校德育教育中發揮著“潤物細無聲”的作用。學校的校園文化建設，應當走在社會的前面，充分發揮其示范作用和輻射作用。校園文化的終極目標應該是：讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

二、加強校園文化建設的途徑

德育教育是目前中小學教育的重要組成部分，要教育學生先成人，后成才。“才者，德之資也！德者，才之師也！自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”可見，培養學生德育發展應該走在智力發展的前沿。而全面又高效的德育教育僅靠書面說教，收到的效果是微乎其微的，無聲的優秀校園文化環境對學生的耳濡目染和熏陶作用對學生德育提高的作用是不可估量的。

1.抓好學校的校園硬件建設

育人離不開校園環境，優美舒適的校園環境更能激發人們內在對美的趨向性。風格各異、錯落有致的校園建筑，鳥語花香的校園景致，萬紫千紅的綠化景觀，寬敞明亮的教室、圖書館，這些都能給學生巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中學習、生活，增進了他們對熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，使他們在積極向上的環境熏陶中形成正確的世界觀、人生觀、學校的校園文化建設，不僅僅局限于綠化、美化校園，應有重點地搞好校園主要景點的建設，辦好宣傳櫥窗、閱報欄、標語牌等，讓校園的每一個景點都發揮育人的作用，良好的校園文化氛圍能規范學生的行為，優美的校園環境使學生的行為操守更加規范。

為了全面推動我校師生核心素養的快速發展，本學期初，我們在各教學樓過道樓頂，分別吊了古詩詞牌，詩詞從“新課程要求小學生必備的75首古詩”中節選了其中的70首，在樓梯墻面上分別裝訂了24節氣的由來、中國傳統節日等，為學校師生營造了濃厚的文化氛圍，在潛移默化中傳承了祖國歷史、學習了傳統知識、懂得了如何做人、感受到了遠古先哲的聰慧睿智，從而體驗我國文化的源遠流長和博大精深，無形中，感染了師生們熱愛祖國、為國讀書的偉大情懷。

2.豐富學生課余文化生活，以活動促進學生核心素養的發展

如果校園生活單調乏味，學生們整天只在“教室-家庭”之間活動，會使他們感到乏味、沉悶，甚至有可能造成熱衷上網尋找更多樂趣的有害心理，因此，學校應遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，適度開展各類校園文化活動，在豐富多彩的活動中提高學生積極性，拓展學生校園生活，在活動中促進德育教育的隱形增長。課外活動的內容，形式要多樣化。既要有思想性的（如青少年志愿者活動、演講比賽、各種評優活動等）和知識性的（如學科知識競賽、知識講座、“小手牽大手、文明一起走”活動等），又要有娛樂性的（如各種體育比賽、文藝匯演、游園活動、美術書法作品展、影視欣賞等）和實踐性的（如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工儉學、軍訓等），還有必要設置些全校性的學校傳統活動，如三月學雷鋒活動、田徑運動會、科技節、藝術節、元旦文娛晚會等，鼓勵全校師生一起參與。讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。

三、提高學生核心素養的意義

學校要始終本著讓學生“先成人、后成才”的態度開展教育教學。活動對學生核心素養的影響是巨大的，比如：我校每學期都會組織一個班級學生參與社會事件，開展“我是小老板”活動。針對學生不吃營養早餐，浪費早餐的現象，不懂得珍惜食物，我們讓小學生自己早上經營早餐攤子，做小老板，自己去賣早餐，經過艱辛的勞動過程，加上早上得早早起床，天又黑又冷，還要想各種辦法，制造各種廣告詞，為吸引顧客前來購買，最后所得的錢自己計算利潤，發現賺的并不多，通過這樣一個親身體驗，學生不但明白了父母起早貪黑操勞生活的辛苦，更理解了食物加工過程的不容易，從此，既懂得了感恩父母，也懂得了珍惜糧食，中華民族的傳統美德不用說教便在學生心中生根發芽。

由此可見，作為核心素養的關鍵環節，即德育教育的良好開展，老師家長的說教是不可少，但是外在的環境、身邊的活動、親身的經歷似乎更有說服力，學校要探索出最有效的方式，推動校園德育教育的逐步提升，而不能只停留在課堂上的幾句大道理。有些老師提起學生德育教育，總說“這個我講過了”，這是一種不負責任的說法，對于孩子的德育教育，我們不能只從我是否盡到責任這一層面去理解，一定要本著認真鉆研，潛心探究，努力尋找最佳方式，切實改變學生德育素質。國家的發展，缺少的不是科學文化人才，真正讓國家富強發達，一定要有一批德才兼備，具有中華傳統美德的高尚青年。所以說，教育的責任是重大的，為培養新一代社會主義接班人，我們任重而道遠！