德潤童心 飛揚音符
——小學音樂與德育教育的有機融合

（玉環市龍溪中心小學 浙江玉環 317605）

基礎教育階段音樂教學的開展，不僅僅是為了培養學生的音樂知識技能，更重要的是通過音樂培養學生良好的審美素養，使學生受到音樂藝術的熏陶，感受到音樂中的和諧美、旋律美、內涵美，促進學生身心健康和全面發展。基于此，在小學音樂教學中，教師不但要關注學生音樂知識的傳授，同時也要發掘其中的德育亮點，促進學生的綜合素質有所提升，獲得崇高思想道德的升華。[1]

一、挖掘小學音樂教材中的德育因素

在小學音樂教材中蘊藏著不少優秀的德育教育素材，這就需要教師深入研究教材，以課堂為樞紐設計德育教育的內容。從當前小學音樂教材特點來看，不但內容豐富而且設計新穎，與學生的生活實際聯系密切，如教材當中的《紅星歌》、《賣報歌》、《我的祖國》等，都是開展德育教育的好素材。[2]

例如在《紅星歌》一課教學中，教師可以一邊帶領學生聽歌，一邊講《閃閃的紅星》故事，或者將電影片段剪輯成課件向學生展示。在歡快跳躍的旋律中，學生們看到老一輩革命家小小年紀就參加革命戰斗，為保衛家鄉、保衛祖國英勇奮戰，進而激發學生的的愛國主義情操，感受到今天的幸福生活來之不易。通過音樂旋律、課件演示、教師講解、學生學習體會這些環節的逐步遞進，學生能夠獲得更生動的學習體驗，使學生對五星紅旗、紅五星的特殊意義有所了解，以此培養學生的愛國主義熱情。

二、結合教學內容與生活實際，促進德育教育落到

小學生年齡較小，尚未形成成熟的價值觀和世界觀，對事物的理解和認識有一定的局限性。針對這一特點，教師需要在音樂教學中巧妙的滲透德育教育，避免以生硬、空洞的理論灌輸形式開展。通過教師的設計與引領，能夠使德育教育在音樂教學中潛移默化的進行，學生不會感到枯燥突兀，而教師也會與學生形成更有效的教學互動，促進德育教育真正落地，真正落實到學生的學習和生活中。

例如在《找春天》的音樂活動中，教師可以結合教材內容組織學生開展關于“春天”的討論：春天來了，冰雪會融化，花草樹木都會發芽，大地會披上綠裝，春天的溫暖而美麗的。同學們會去春游，現在大家來說一說自己在春游時看到了哪些漂亮的景色？又看到了哪些與春天的美景格格不入的不文明行為？學生們對這個話題很感興趣，學生們描繪了春天的美麗景象，又說起了攀折樹木、踐踏草坪、隨意丟棄垃圾這些不文明行為，教師可以適時提出保護環境、文明出行的概念，強化學生的自我約束性，能夠辨別哪些行為是文明的，哪些行為是不合時宜的、不被提倡的。結合學生生活中的實際案例進行滲透融合，能夠提高音樂教學中的德育教育能效，培養學生良好的行為習慣，提高學生的思想道德修養。

三、實現小學音樂與德育教育的有機拓展

小學音樂教學中的德育教育可謂“教無定法、教無定勢”，可以從教材內容中尋找德育教育契機，也可以通過多種音樂活動形式實現德育教育的有效拓展。音樂教師在德育教育過程中要秉承靈活多言的原則，不拘泥于形式，不落入窠臼，在教學中創新，在創新中完善，進而構建起小學音樂教學與德育教育的有效融合路徑。教師可以通過歌唱、表演、舞蹈、情景劇等形式開辟音樂德育教育的第二課堂，使學生充分受到音樂作品中德育因素的熏陶，培養學生崇德向上的思想道德情感。

例如在《小烏鴉愛媽媽》一課教學中，教師可以將這首歌曲改編為小音樂劇，由學生扮演扮演其中的角色。學生在扮演小烏鴉的過程中，會用自己的方法去照顧媽媽，給媽媽倒開水、吃藥、蓋被子、服媽媽起床等，這些場景回使學生聯系自身，激發起學生對父母親情的感恩。通過表演教師對學生做進一步引導：“烏鴉反哺，羊羔跪乳，敬老孝親是我們中華民族的傳統美德，同學們，通過表演大家有什么感受，我們一起討論好不好？”通過課上3-5分鐘的德育拓展教育，有利于培養學生的感恩之心，認識到父母親情的可貴，這樣的活動形式不但能夠促進學生歌唱和表演水平的提高，同時也有利于德育教育的開展，可謂一舉多得。[3]

結語

“愛國、愛黨、愛家”，小學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀培養和塑造的關鍵期。這一階段同學音樂教學與德育教育的融合滲透，有利于培養學生正確的情感價值觀，激發學生的愛國主義熱情，使學生積極上進、懂得感恩，珍惜今天的幸福生活。教師需要從音樂教材中發掘德育元素，結合學生生活實際和情感認知特點，將德育教育落實到實踐中，培養學生高尚的道德情操

[1]鄭孝赟.小學生音樂學習興趣激發和培養探討[J].小學生(下旬刊).2017(10)

[2]張治美.淺談多媒體在小學音樂教學中的作用[J].學苑教育.2016(16)

[3]楊穎笑.淺析小學音樂教學中的創新教育[J].新課程(上).2016(05)